(教育学讲义-大学用.docVIP

第一章：绪论? 1、在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。? “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教育观点是：? “不陵节而施”体现的教育观点是：教育发展的顺序性 “揠苗助长”?“长善而救其失”体现的教育观点是：? “禁与未发”体现的教育观点是：? “教学相长”体现的教育观点是：? 2、1632年，捷克教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作。?3、1776年德国的著名哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。? 4、赫尔巴特在1806年出版了《普通教育学》，这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经开始成为一门独自的学科。? 5、1861年出版了英国资产阶级思想家、社会学家宾斯赛的《教育论》。斯宾塞是英国著名的实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描述和记录。在教学方面，他主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。? 6、19世纪末20世纪初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威所创立，其代表著作是1916年出版的《民主主义与教育》。杜威从实用主义出发，反对传统的教学以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。他的这种学说是以经验为基础，以行动为中心，带有某种经验主义色彩。? 第二章：教育与社会发展? 1、教育是人类特有的传递经验的形式。?（生物遗传VS社会遗传) ?2、生产力对教育的制约? （1）生产力制约教育的目的；? （2）生产力制约课程的门类、结构和内容； （3）生产力制约教育事业的速度、规模和结构；? （4）生产力制约教育的方法、手段和组织形式。 ?3、教育的相对独立性的表现? （1）教育体系的独立性与历史继承性?； （2）教育与社会发展的不平衡性?； （3）教育的精神独立性与行动自主权。 ?4、影响人的发展诸因素及其作用? （1）遗传素质是人的身心发展的物质前提： 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性； 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征； 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用； 遗传素质具有可塑性。? （2）环境是人的身心发展的重要条件：人对外部环境的反映具有能动性，一方面人是通过他所参加的实际活动来接受环境的影响并获得发展的。另一方面，人又总是按照自己已有的知识、经验、兴趣、需要等主观状况来对客观环境作出反应的。? （3）教育在人的身心发展中起主导作用：教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；学校有专门负责教育工作的老师。? （4）个体的主观能动性使人身心发展的动力：人是做为一个自觉能动的主体存在于世界上并主动参与社会实践的。在人类发展过程中，正是通过社会实践不断的增强人的理性认识和 主观能动性，并不断的减弱出自本能的消极的被动的适应客观世界的情况，才能逐渐从整体上、规律上更全面、更深入的把握世界。 ?5、教育要适应年轻一代身心发展的规律? （1）教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；? （2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。“一刀切、一锅煮、成人化”? （3）教育要适应年轻一代身心发展的不均衡性，注意适时和及时；不均衡性表现在：一是同一方面在不同年龄阶段，它的发展速度不相等；二是不同发面发展的不均衡。? （4）教育要适应年轻一代身心发展的稳定性和可变性，从学生的实际出发，并为他们提供发展的良好条件。? （5）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。发展的个别差异性一般表现在以下三个方面：一是不同个体在同一方面发展的速度和水平会有不同，二是不同个体在不同发展方面的相互关系上会有所不同，三是不同个体具有不同的个性心理特征。 ?6、教师劳动的特点? （1）教师劳动的复杂性、创造性?（2）教师劳动的主体性、示范性? （3）教师劳动的个体性和群体性的统一?（4）教师劳动的连续性、广延性? （5）教师劳动的长期性、间接性? 7、教师的职业素养? （1）教师的政治素养?（2）教师的教育思想素养?（3）教师的职业道德素养?（4）教师的业务素养?（5）教师的心理素养?（6）教师的身体素质 ?第四章：教育的目的? 1、九年义务教育的性质和任务：义务教育是作为中华人民共和国公民必须接受的教育，它的性质是基础教育，它的任务是全面提高全体学生的基本素质，为他们成为社会主义合格公民打下基础。义务教育具有全体性、全面性和基础性。 ?第五章：课程? 1、美国学者古德莱德认为存在着五种不同的课程：理想的课程——正式的课程——领悟的课程——运作的