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新方法讲义 学生心理健康的培养 学生心理健康的培养 随着社会结构的急剧变化和市场经济的影响，各种不同的价值观与行为模式必然渗透到学校生活中，给学生思想、心理、行为造成影响，学生容易出现这样或那样的心理偏差，存在着不同程度的心理问题。那么，怎样培养学生健康的心理呢？据我多年的经验初浅谈以下几点： 首先是从小学生自我意识入手。我认为要促进小学生自我意识的发展，教师要提高对学生的评价能力和水平，主要是要善于发现学生的闪光点进行积极肯定的评价。对不爱发言学生的发言、作业经常脏乱学生的作业偶尔干净、经常测试不及格的学生突然及格等等。一句话，就是学生的点点进步，都要积极肯定地评价。这样对促进学生心理健康具有积极作用。 其次是科学调节个别学生的人际关系。班集体中必然存在学习成绩差、不善交际、生理缺陷、行为举止不当等学生。学生成绩差、生理有缺陷的学生都有不同程度的自卑心理，他们在与同学交往时处于不利地位，对他们的自卑心理要及时摸清并进行科学的疏导，使他（她）树立与他人交往的信心。对于不善交际的要鼓励大胆与他人交往，对于行为举止不当的（欺负弱小同学、给他人起绰号、歧视身体有缺陷的同学……）同学，很是让人讨厌，在班上很难与同学相处等等，教师要特别关注并已与纠正。 第三是重视学生接受挫折能力的培养。人的成长不可能一帆风顺，一旦遇到挫折，学生极易产生情感波动，痛苦、忧郁等。应该引起教师的重视及及时的对其进行疏导培养，主要是培养他们坦荡的胸襟，不断提高他们对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的能力和信心。使他们遇困难和挫折时能及时的从阴影当中走出来，坦然的面对一切。 我认为教学中只要善于抓住以上几点开展教育教学活动，学生的心理健康是不难培养的。 教师要学会制怒 在工作中，每个人都会遭遇不公之事，生气、愤怒在所难免。对于这种不良情绪若不能及时加以调控，它就会像无情的洪水一般冲破理智的闸门，致使你做出后悔的事来。对于教师而言，教育工作的对象是形色各异的学生，教育工作的职责是教书育人，尤其是“育人”可谓集重任于一身，既有学校的要求，又有来自学生的挑战，更有来自于家长、社会的期望，教师身心压力可想而知。在这样的环境下，面对学生管理中层出不穷的疑难问题时，教师容易生气、愤怒，感情用事，做出有背于师德和法律的事来。那么如果产生不良情绪？该如何调整呢？我提出以下几点建议：1、学会自我暗示积极的自我暗示，比如：可以从心里默念“我要制怒”，“动手是小人”等类似平静情绪的话语。多念几遍，幻想着自己心平气和起来，就会真的平静了。2、换位思考学生很多时候犯错并不是故意在挑战教师的意志和威信，而是一种行为习惯使然，教师无须为此大动干戈。站在学生的立场上考虑问题，学生的错误并不是绝对不能原谅的。或许他有自己的缘由，弄清原因反而比自己意气用事更有效。3、积极、宽容的心态人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。再调皮、捣蛋的学生都会有其可取的一面，教师应学会用宽广的胸怀去包容，以积极的心态去面对，当你准备想方设法去解决时，你就不会有时间去一味愤怒了。4、转移注意力愤怒的情绪来临时如狂风暴雨一般，来去迅速。此时不凡转移自己的注意力，可暂时让学生保持沉默、冷静，让它静静反思，或让他写清来龙去脉。如果实在不行，不凡暂时换个场所，眼不见，心不烦，等心情平静时再去解决。除此之外，面对个性活跃的学生，新时代的教师更要有新的学生观。苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”看来，当我们面对难以对付的学生和难题时，不要急于给予学生否定的评价，更不要让学生立即接受“冲动的惩罚”，可以试着去搜索一下该生有无值得你称赞的地方。这样会使你一时怒火消散，尽快平静。当然，惩罚是需要的，只不过要谨慎行事，注意分寸，点到为止即可。北宋文豪苏轼在《留侯论》言之“猝然临之而不惊，无故加之而不怒 ”，实为经典名言，今日读来，依然意味深长，更让我们从内心学会制怒息愤。“制怒”对于教师而言，不仅是修身之道，更是必备的心理素质。让我们从学会制怒、善于制怒开始，向一个有道德修养的教师迈进。 谈一谈讲授式教学方法 谈一谈讲授式教学方法　　　讲授式教学就是以老师讲授为主的传统的教学方法，在课堂教学中一直被普遍采用。新课程实施以来，对讲授法的口诛笔伐时有所闻。究其根源，无非是作为传统教学方法的讲授法早已被人们贴上了灌输的标签。在当前新课程积极提倡自主、合作、探究这三种学习方式的同时，讲授法已被许多人所唾弃。那么，是不是讲授法就一无是处了呢？我认为讲授法：1、有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率　　　讲授法有两个优点，即通俗化和直接性。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对