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新时期的标杆队长 ——记武汉军械士官学校光电系一队队长倪东明 在学校会议室，当被称为“标杆队长”的倪东明从校首长手中接过总装通保部“基层建设先进单位”的奖牌时，台下顿时响起雷鸣般的掌声。他带队仅4年就3次荣获学校“先进党支部”、“先进学员队”，2次评为总装通保部“基层建设先进单位”，个人也两次评为通保部基层建设先进个人，一次被评为通保部学雷锋先进个人，一次被评为通保部优秀部队管理干部，一次荣立三等功。说起来，倪东明作为一个正营职的基层队干部并没有多高深的带兵“学问”，他靠的是什么取得如此骄人的成绩？带着这个疑问，笔者从他的带队经历中找到了答案。 失败和挫折使刚从教员转行的倪东明明白了这样一个道理——一个“优秀教员”与一个“优秀队长”是两码事，角色转变后还有更长更远更艰苦的路要走。 倪东明1993年军校毕业后，被分到武汉军械士官学校基础部当教员，从事车工等机械加工的理论及实习教学。2001年他由教员转行到学员队任队长。刚开始，倪东明和所有新任职的队干部一样，踌躇满志，渴望在基层建功立业，一显身手。可俗话说，隔行如隔山，由于缺乏基层工作经验，刚到学员队的时候，两眼“一抹黑”，工作想不到点子上，抓不到点子上，干不到点子上，也说不到点子上，更缺乏组织指挥部队开展各种活动的实际能力，多次在不同场合出洋相，受批评。但8年的教员经历练就了倪东明不服输的性格，他暗下决心：就是脱几层皮，掉几斤肉，也要把学员队的各项工作搞上去！ 俗话说：“揽下瓷器活，要有金刚钻。”在随后的工作中，为了尽快形成队列指挥和示教作业能力，倪东明常在队里组织队列训练时留心指挥员的每一个口令、动作，并利用休息时间到学校教学楼8楼顶的平台上进行练习；管理带队开展各种活动的能力欠缺，倪东明除了不断加强管理干部需必备的知识外，还虚心向身边“老基层”请教；为了增进与学员的相互了解和信任，他主动深入到学员中和他们同娱同乐打成一片，了解学员的现实思想和感受，做到心中有数；学员队各种登统计工作经验不足，倪东明除了做好计划、方案外，还和教导员或学员骨干一起进行讨论交流一番----就这样，经过一段时间辛勤努力的工作和点点滴滴的融入、积累，以及在本职岗位上不断进行摸索和实践，倪东明的管理带队水平和自身能力素质都有了显著提高，逐渐走出了学员队工作“门外汉”的阴影，建立了自信。倪东明任队长5年来，究竟读了多少本管理学、心理学和教学参考等方面的书籍，收集整理了多少理论学习资料，写下多少心得体会，已记不清确切的数字；他所带的学员队先后两次被学校评为“先进党支部”、“先进学员队”和“总装通保部基层建设先进单位”。 素质的提高总是属于那些有准备的有心人。如果没有准备，有了平台也会白白浪费的——在基层摸爬滚打的几年使倪东明积蓄了足够闪光的素质，所以只要一有平台，他就抓住了它。 在倪东明的眼里，今天的时代正是知识张扬其风帆、知识闪亮其光芒，或者如培根所说知识就是力量的时代。作为一名共和国的军官，保家卫国，戍边守疆，用刚强的身躯去阻挡屈辱历史的重演，是自己最责无旁贷的使命；而作为同时兼具培养军校学员的队干部，怎样用现代高科技知识、先进的政治与军事理论知识来武装自己的学员，让他们真正成为未来军械维修技术保障事业中优秀的“军中之母”成了他最关注的问题。倪东明比较了解教与学的状况，因此到学员队工作后，他依然比较关心学员的学习，同时也开始注意思考和摸索学员队如何搞好教学管理方面的问题。 带队不久的倪东明在一次听《法学概论》这门课时发现：学员上政治理论课的积极性老是不高。这一问题随即引起他的思考：何不借用地方“模拟法庭”的成功经验开展教育呢？就这样，经领导同意，在教员的精心策划和配合下，“模拟法庭”第一次走进了学员的课堂。此举不仅丰富了教员的教学手段，而且促发了学员的思维和学习积极性，效果十分理想。那学年底，学校首次开展教学管理质量评估活动，倪东明系统分析了学员的学习成绩、能力素质变化特征，并结合自己实际工作体会，归纳出了学员队“三有四依托”（“三有”是指有位置、有措施、有活动；“四依托”是指依托制度管理，依托典型引路，依托教员和骨干共育，依托机关指导）的教学管理思路。由于想在前、干在前，措施操作性强，促学活动效果良好，队里的教学管理工作一跃获得了总评第2名的好成绩。同时这个教学管理经验也被收录进了学校的工作年鉴里。 2004年8月倪东明被调往光电系一队工作。上任之初，他针对大专学员起点高、基础扎实、对能力素质要求更加全面的特点，特别注重对学员自学能力的培养，利用各种时机结合自身体会，向学员介绍有效听课的方法，如SQ3R（SURVEY纵览、QUESTION提问、READ阅读、RECITE背诵、REVIEW复习）、三环课程学习法、抽象材料记忆法等多种方法，极大地激发了学员的学习热