新《课标》背景下构建小学语文课堂教学评一致性的策略探究 .pdf

新《课标》背景下构副学语文课登岸评一

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摘要：2022年4月21日，国家相关部门颁发了《义务教育语文课程标准》

（2022年版）（简称新《课标》）。它在课程实施评价建议方面提出了教师应

树立“教学评”一体化的意识，因此，教学评一致性作为一种先进的教育理念应运

而生，成为当下改革传统课堂教学模式的有效手段，及各位专家学研究的热点

问题。基于此，本文从小学语文课堂构建教学评一致性的内涵出发，从教育发展

方向、核心素养的培养、课堂教学效果、以生为本的理念四方面剖析构建小学语

文课堂教学评一致性的意义，并提出构建小学语文课堂教学评一致性的有效策略,

以此保障学生学习过程的完整性、系统性、全面性，打造更加高效、有序、严谨

的课堂模式。

关键词：新《课标》小学语文教学评一致性DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.023

小学阶段的学习是学生获得知识技能、形成良好行为习惯的起步阶段，其中

对于语文知识的学习能力是学生学好其他科目的基础。学好语文最关键的一环就

是创建有效的语文课堂教学模式，促进学生语文核心素养的达成。教学评一致性

是新课改形势下的一种新型教学手段，也是有效教学的一种创新方式，现代小学

语文教师应该积极学习教学评一致性的理念内涵，认识教学评一致性对于课堂教

学的重要意义，并不断探索构建小学语文课堂教学评一致性的有效策略。

一、小学语文课堂构建教学评一致性的内涵

教学评一致性是新《课标》提出的一种教学新模式，对现代高效课堂的构建

具有不可估量的作用。在教学内涵、教学过程、教学基本规律等方面与传统课堂

教学的定义有所不同。

从教学的内涵上看，传统的教学指的是教师和学生共同组成的传递和掌握社

会经验的双边活动。基于教学评一致性的现代课堂教学内涵可以说是由教师的教、

学生的学以及多元的评价这三共同构成的学习活动。相比传统教学课堂而言，

教学评一致性增加了多元的评价内容，这个多元的评价也是多角度的评价，同时

是贯穿整个教学活动过程的评价。

从教学过程的构成要素来看，教师、教学内容、学生和教学方法是构成教学

过程的基本要素。四的关系是教师作为主导，学生作为主体，教学内容和教学

手段是中介。此外，也有人认为，教师、学生和教学内容是构成教学过程的基本

要素，这便是三要素说。而新《课标》提出的新型的课堂教学过程的要素不仅有

教师、学生、学习内容、教学方法，同时还包含教学评价，即重视评价对于学习

活动的检测反馈作用，注重以评促学，以学定教，从而能够提高学生的语文核心

素养。

从教学的基本规律上看，传统的教学基本规律应遵循间接经验与直接经验相

结合，教师主导作用与学生主体作用相统一，掌握知识和提高智力相统一，传授

知识与思想品德教育相统一，对于是否达成两的统一并没有可视化和可测量的

标准。而当下的新式课堂需要遵循的基本规律是教学评一致性，所学即所教，所

教即所评，所评即所学，它们互相作用，互相影响，共同指向学习目标。

二、构建小学语文课堂教学评一致性的意义

（一）符合教育发展方向

在《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）中，明确概括了应注重

实现教学评一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教

到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。由此可见，教学评一致性是新一

轮课程改革的趋势所在，符合未来教育发展的方向。

（二）落实语文核心素养

新《课标》指出语文课程应围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念,

确立课程目标。课程目标的建立紧紧围绕核心素养，即学习目标的确立能够体现

核心素养的培养，而教学评一致性的课堂又是紧紧围绕学习目标设计学习任务、

教学活动和教学评价的，要求教师的教学目标、学生的学习活动、整个过程的教

学评价都致力于目标的达成。从这个意义上讲，构建小学语文课堂教学评一致性

能够有效落实语文核心素养的培养。

（三）提高课堂教学质量

在教学评一致性的小学语文课堂中，教学目标、学习活动、教学评价三位一

体，协调一致，共同指向语文核心素养，促进学生全面发展。改变了传统课堂教

学只关注“教什么”“怎么教的状况，增加了对每一个环节的教学评价，重视了评

价对于学生学习质量的效果监测作用，让学生的每