人生重要的不是所站的位置,而是所朝的方向--北京35中吳昊.docVIP

2008年北京市教育科学研究参评论文（首页） 类 别： F 编 号： 02F 题 目：四种意识影响教学有效性 内容提要:新一轮基础教育改革中强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学生的单方面的“动”，而是一种“互动”，即有教师的“动”，更有学生的“动”。是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。因此，笔者认为：人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。作为教师，我们一定要动态的看待教育和教学，要动态的看待学生，学校和家长，更要动态的和上教育改革的节奏和有效教学的研究。在科学发展观的指导下，树立威信意识、管理意识、策略意识和修炼意识，才能使 “课堂教学环节”更有效的作用于学生，达到师生共同的可持续发展。 主 题 词： 有效教学、威信、管理、策略、修炼 作者单位： 西城区 北京市第三十五中学 作者姓名： 吴昊 通讯地址： 北京市西城区月坛北街丙一号 邮 编： 100037 联系电话 单位：北京三十五中 手机： 2008年度北京市教育科学研究参评论文 （第一页） 类 别： F 编 号： 02F 题 目：四种意识影响教学有效性 内容提要:新一轮基础教育改革中强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学生的单方面的“动”，而是一种“互动”，即有教师的“动”，更有学生的“动”。是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。因此，笔者认为：人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。作为教师，我们一定要动态的看待教育和教学，要动态的看待学生，学校和家长，更要动态的和上教育改革的节奏和有效教学的研究。在科学发展观的指导下，树立威信意识、管理意识、策略意识和修炼意识，才能使 “课堂教学环节”更有效的作用于学生，达到师生共同的可持续发展。 主 题 词： 有效教学、威信、管理、策略、修炼 人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向 ------对课堂教学有效性的实践与研究 北京三十五中学 吴昊 叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”苏.霍姆林斯基也曾说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。” 新一轮基础教育改革中更强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学生的单方面的“动”，而是一种“互动”，即有教师的“动”，更有学生的“动”。是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。 因此我把题目定做：人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。也就是作为教师，我们一定要动态的看待教育和教学，要动态的看待学生，学校和家长，更要动态的和上教育改革的节奏和有效教学的研究。 下面，我结合理论和实践，从威信意识、管理意识、策略意识和修炼意识四个方面，谈一谈自己对课堂教学有效性的一些粗浅认识。 一．威信意识 记得那是方伊老师执教新班的第一堂课，老远就听到教室里吵闹的声音，她走到教室门口一站，顿时，教室里鸦雀无声，秩序非常好，方老师做了简单的自我介绍之后，便开始了她的教学活动。教师生动、抑扬顿挫的语言，引领学生按计划非常流畅地完成了教学任务，整个课堂学生主动参与，教师收放自如，感觉十分完美。后来了解发现，方老师在学生心目中早已知名，她严谨、严格的治学管理风格，早已经在学生心目中产生了积极的影响。 由此可见，教师的威信在学生心目中树立了教师的地位，学生也就自然地会“亲其师，信其道”，这样的教学肯定是有效的。而且，学生之间会口耳相传对老师的评价，老师的特点也在传说中被涂上颜色。 那么怎样建立自己的威信呢？我觉得有以下几点策略： 1．第一印象无论是新到一所学校，还任教一个班，教师都要特别注意自己的言谈举止，尽量在各方面给学生留下的都是好印象。第一印象好了，学生就会对教师由衷的敬佩充满信心，并且一般不大容易改变看法。2．要真爱每个学生在市场经济条件下，教师也是商品，但是，教育中的“爱”是无价的。教