(新课标人教版小学数学六年级下册集体备课教学案全册表格式.doc

小学集体学案（备课）用表 编写时间：2013年 月 日 教学课题 人教版小学数学六年级下册第一单元 负数 学案编写者 教学用课时 3 学案使用者 第 周星期 用 教学 目标 课（章节）教学 目标 1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 教学重点与难点 能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 教学准备与手段 多媒体课件 集体备课 共性意见 1．通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。 负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时，应通过学生感兴趣的素材激发学生学习的兴趣，让学生在具体情境中感受出现负数的必要，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以后，教师要鼓励学生举出用正负数表示两种相反意义的量的例子，加深对负数的认识，让学生感受数学在实际生活中的广泛应用。 2．?把握好教学要求。 对负数的教学要把握好要求。小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义，而是描述什么样的数是正数，什么样的数是负数就可以了。数轴的认识也只是描述性的定义，让学生借助已有的经验，在直线上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，特别是两个负数的比较，这里还不是抽象的比较，只需要让学生能借助数轴比较就可以了。 一、 正数和负数 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 创设情境，生成问题 (二)探索交流，解决问题 （三）巩固应用，内化提高 四、回顾整理，反思提升 创设情境，生成问题　　 　师：我们来玩个游戏轻松一下，好吗？游戏规则是：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。　　 （1）我在银行存入了500元（取出了500元），六（2）班得了20分（扣了20分）。　　 （2）赚了500元。（亏了500元），零上10摄式度（零下10摄式度）。　　　 有一位朋友喜欢旅游，留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。　　　 下面就请大家一起和我走进天气预报。　　　　 (二)探索交流，解决问题　　 　1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。　　　 教学例1 　　（1）出示课本例1的情境图　　　 现在是16℃，温度计上显示的还是16℃，不过是零下16℃了！　　 让学生知道零下16℃用“-16℃”来表示。　　 （3）让学生理解“16℃”和“-16℃”的意义是否相同。　　 2、认识存款折，理解用正负数来表示存入和支出的数目。　　 教学例2 　（1）出示课本情境图，让学生仔细观察。　 让学生知道“2000”表示存入2000元；“-500”表示支出了500元，那么“500”和“-500”正好相反，　　　一个是存入，一个是支出。　 （3）初步理解存款折上的这些数表示的意义。 3、认识正数和负数以及读法和写法。 （1）正负数的认识像-16 ，-500，-0、4，-3/8，...这样的数叫做负数。 以前所学的16，2000, 3/8，6.3，...这样的数叫做正数；正数前面的“+”可以省去。 0既不是正数，也不是负数。 （2）正负数的读法和写法 -3/8读作负八分之三， +6.3读作正六点三　4、生活中，你还在什么地方见过负数？ （三）巩固应用，内化提高 1、做一做的1、2题， 2、学习有关负数的认识过程。 3、练习一的1题。 回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获？能给大家说一说，共同分享吗？ 五、板书设计： 负数的认识像-16 ，-500，-0、4，-3/8，...这样的数叫做负数。以前所学的16，2000, 3/8，6.3，...这样的数叫做正数；正数前面的“+”可以省去。　　　　　 0既不是正数，也不是负数。 -3/8读作负八分之三，+6.3读作正六点三 引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。 学生观察存折中“支出（－）或存入（＋）”一栏，结合具体的数据体会存入和支出的含义正好相反。 总结： 　　为了表示两种相反意义的量，我们认识的负数，在数字前加上“－”符号，读做“负”，而以前所