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小学四年级数学教案：乘法分配律 乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生在这几个定律中的难点。而新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。 教学目标 1．使学生理解的意义． 2．掌握的应用． 3．通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力． 教学重点 的意义及应用． 教学难点 的反应用． 教具学具准备 口算卡片、投影仪． 教学步骤 一、铺垫孕伏 1． 口算． （27+73）×8 40×9+40×1 14×（10+2） 10×6+10×4 2． 用简便方法计算．(说明根据什么简算的) 25×63×4 3． 师生比赛，看谁算得又对又快． 20×5+5×80 (1250+125)×8 让学生说明是怎样算的? 二、探究新知 １．导入 ： 刚才的比赛老师算得快，是因为老师又运用了乘法的一个法宝，知道了乘法的又一个定律可以使运算简便，你们想知道吗？这就是我们今天要研究的内容．（板书课题：）． 2．教学例6： (1)出示例6：演示课件“”出示例6 下载 (2)引导学生观察每组的两个算式． (3)教师提问：从上面的例子你发现了什么规律？ (4)学生明确：每组中的两个算式都可以用等号连接． 教师板书：（18＋7）×6＝150 18×6＋7×6＝150 （18＋7）×6＝18×6＋7×6 (5)教师出示：20×（15＋9）＝480 20×15＋20×9＝480 20×（15＋9）＝20×15＋20×9 学生分组讨论：每组中算式所表示的意义． (6)反馈练习：按题要求，请你说出一个等式．（投影出示） （__＋__）×__＝__＋__× 教师提问：像符合这种条件的式子还有许多，那么这些算式到底有什么规律呢？ 引导学生观察：等号左右两边算式的规律性 启发学生回答：首先是等号左边两个数的和同一个数相乘． 其次是等号右边两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加． 最后是等号左右两边的两个算式相等． 3．教师概括运算定律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变．这叫做． 4．反馈练习： 横线上能填几？为什么？ （32＋35）×4＝__×4＋__×4 （62＋12）×3＝__×__＋__×__ 教师：为了简便易记，如果用a、b、c表示3个数, 用字母怎样表示？ 根据练习学生从而得出： (a+b)×c=a×c+b×c 使学生明确：有的题两个数的和同一个数相乘比较简便，有的题把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加比较简便． 5．教学例7：演示课件“”出示例7 下载 (1)出示例7：102×43 启发学生想：能否把算式改成的形式，然后应用运算定律进行简算？ 引导学生对比：(100+2)×43，102×(40+3)这两种算式哪种比较简便？ 使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用可以使计算简便． 教师板书： (2)出示9×37＋9×63 引导学生观察：这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？ 教师提问：根据，可以把原式改写成什么形式？ 根据学生的回答教师板书：9×37+9×63 =9×(37+63) =9×100 =900 学生讨论：这样算为什么简便？ 师生共同总结：这类题目的结构形式的特点是式子的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和． 在两个乘法式子中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘的那个数． 另外两个不同的因数，是两个能凑成整十、整百、整千的加数． (3)揭示教师算得快的奥秘 上课开始时，我们已经比赛看谁算得快,如(1250+125)×8，老师就是应用的使计算简便.现在你们会了吗? 三、巩固发展 演示课件“”出示练习 下载 1． 练习十四第1题． 根据运算定律在□里填上适当的数． (43+25)×2=□×□+□×□ 8×47+8×53=□×(□+□) 3×6+6×7=□×(□+□) 8×(7+6)=8×□+□×□ 2．在横线上填上适当的数． （1）（24＋8）×125＝__×__＋__× （2）25×（20＋4）＝25×__＋25×__ （3）45×9＋ 55×9＝（__＋__） ×__ （4）8×27＋73×8＝8×（__＋__） 其中做（3）、（4）题之前教师要提醒学生明确此类题，必须是两个积里有相同的因数，才能把相同的因数提到括号外面，然后让学生独立填写． 3．把相等的算式用等号连接起来： (1)32×48＋32×52 32×（48＋52） (2)（24＋8）×8 24×5＋24×8 (3)20×（l＋15） 0×17＋20