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远程教育发展状况及应用情况调查报告 分工情况： 报告汇总：陈薇 陈铁女：法国 楼辰晨：西班牙 汤清浪：中国 陈薇：美国 金洲：英国 朱琼洁：加拿大 开放与远程教育的全球化趋势和现状。在趋同与一体化的同时，多元化与多样化是全球 化中同时并存、相辅相成的两大趋势。综观全世界远程教育的发展情况 ，我们可以看到远程教育在全世界的普及程度以及其越来越受重视的程度。开放与远程教育的全球化趋势，既是国际社会政治、经济、文化、教育全球化进程的组成部分，也是为后者服务的。为了更好地描述和解释在世纪之交开放与远程教育在各国社会中的角色，需要更好地理解各国经济如何在融入全球经济，以及各国文化如何在融入全球文化之中。互联网及万维网新构建的全球市场正在变得越来越充满进取精神，学生得以在全球范围寻求最适合的课程和学位。我们组针对法国、西班牙、中国、美国、英国、加拿大展开我们的调查。 法国 随着普通高校积极发展远程教育，传统教育与远程教育优势互补 随着信息技术的发展及其对教育领域的渗透，越来越多的普通高校走进了发展远程高等教育的行列，并应用现代教育技术改造远程教育。经济合作与发展组织的近期调查表明，提供远程教育的普通高校数量正在迅速增长，加拿大已占60%，在法国占40% 法国远程教育的技术和教育手段发展过程如下：（1）函授 （第一代）： 在所有教材中所占比例最高（95%）；（2）广播电视 （第二代）：有所使用， 但比例很低；（3）多媒体 （第三代）：正在发展， 但数量有限 中国电大系统和法国国家远程教育中心在各自的国家都为促进远程教育的发展做出了重要的贡献。 法国于1939年成立了远程教育中心(简称CNED,Centre National d’Enseignment à Distance)，直属法国现在的教育部。CNED是一个专门从事远程教育的公立教育机构，其总部设在法国西南部的维爱纳省的省会普瓦捷(POITIES)市的电影城附近。CNED在全法国，按专业功能(而不是按行政管辖地域)设置有8个分院，并在全国按学生分布情况设置有130个教学接收站(也成为教学辅导站)。CNED开展小学、中学、成人职业技能培训和与高校合作进行的某些课程的远程教育。CNED也和法国的大企业合作对企业员工开展企业所需要的使用技术培训，CNED的所有培训课程，只颁发相应的证书，而不颁发文凭。CNED开展的高等远程教育是传统高校教育的补充，学生可以注册CNED的高等教育课程，但是要获得高校的文凭必须到相应的高校注册，并参加注册高校的考试才能拿到文凭。自1939成立到1999年，CNED大约培训了800万人次的学员。1999年，注册CNED的学生合计有40万，其中约13万为中小学教育学生，8万为想将来能够从事中小学教师的人员。CNED对于所有的培训项目均采用收费的方式，平均每一个培训项目收费约1400法郎左右。法国既没有像美国MBA那样吸引人的文凭，私营部门在教育资源和教育服务方面的发展也不是那么令人瞩目。但法国教育机构和财团协力，希望借助发展远程教育吸引更多的外国学生，在世界教育市场上抢占一席之地。21世纪最初几年，西班牙经历了新的变革，经济处于近代历史上发展规模最大的时期之一。大学应该适应新的现实和需求恢复其在社会中的核心作用。遗憾的是，如今社会与大学间的距离过大，国民对大学缺乏了解。当时，社会研究中心调查显示，被问及对大学的了解时，许多人回答“不知道”或者没有作回答。多数人认为大学没有与社会需要相适应，也极少出现在媒体上。同时，大部分人认为大学和大学生不应只考虑与学术相关的问题，而应该参与到其他关系大众的课题中来。总之，调查反映出了民众对大学体制的不满情绪。社会确实需要大学发挥更大的作用。大学应该加强与生产领域的关系，在企业经营中引领革新，对可持续增长和保护环境有所贡献。这有利于使社会变得更加富足、生活水平逐步提高，有利于国际发展与合作。为了实现这些目标，西班牙的大学体系应当进行一次多方面的深入改革。应该加强大学的自主权。