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东乡县实验中学初二数学公开课 授课人：黄树华 时间：2011.9.8 第2周 授课班级：八年级 课题 探索勾股定理（3） 教 学 目 标 知识与技能 通过对几种常见的勾股定理验证方法的分析和欣赏，理解数学之间的内在联系。 过程与方法 通过验证过程中数与形的结合，体会数形结合的思想以及数学知识之间的内在联系。 情感态度与价值观 通过丰富有趣的拼图活动，增强对数学学习的兴趣；在合作学习中发展学生的合作交流意识和能力。 重点 通过综合运用已有知识解决问题的过程，加深对勾股定理、整式运算、面积等的认识。 课型 新授课 难点 利用数形结合的方法验证勾股定理。 教学方法 探究发现式 关键 积极思考，动手实践。 教具：三角板、方格纸、自制教具、剪刀、硬纸板、铅笔。 教学环节 教学内容 教学活动 设计意图 设 疑 自 探 我们已经通过测量、数格子和图形割补等方法发现：图1—1中两个小正方形的面积之和恰好等于大正方形的面积。那么能否将这个大正方形通过适当的剪切后再拼接成两个小正方形呢？ 图1-1 学生分组进行活动，教师加以指导。 有助于学生提高对有关验证方法的认识，加深学生的理解。 解 疑 合 探 1、五巧版的制作：任作一个直角三角形ABC,如图1—13。以其斜边AB为边向直角顶点C所在一侧作正方形ABDE.延长BC交DE于F;过D作BF的垂线DG,G为垂足；在线段CA上截取CH等于BC;过H作AC的垂线HI,交AB于I,如图1—3。延这些线将正方形剪开，就得到一幅五巧版。 2、利用五巧版拼“青朱出入图” 3、利用两幅五巧版，还可拼出其他图形来验证勾股定理，试一试吧。 4、利用五巧版还能通过怎样拼图来验证勾股定理？ 图1-13 图1--3 图1—3 学生积极思考，动手实践。 在老师的指导下进行操作，培养学生动手实践能力。 通过前面的展示，学生已经基本了解所谓的“无字证明”。 通过学生的亲身实验进一步确认“无字证明”的验证方法。 质 疑 再 探 1、学生质疑：勾股定理在所有三角形中都成立吗？ 2、观察下图，用数格子的方法判断图中三角形的三条边长是否满足。 各组动手实践 通过学生的亲身实验进一步确认勾股定理只有在直角三角形中才成立。 运 用 拓 展 如图，在边长为c的正方形中，有四个斜边为c的全等直角三角形，已知其直角边长为a，b.利用这个图试说明勾股定理? 让学生再一次体验“无字的证明” 强 化 训 练 A组：1在Rt△ABC中,∠C=90°,①若a=5,b=12,则c=________; ②若a=15,c=25,则b=_________; ③若c=61, b=6则a=________。 2、．已知Rt△ABC中，∠C=90°，若a+b=14cm，c=10cm，则Rt△ABC的面积是（　　） A、24cm2 B、36cm2 C、48cm2 D、60cm2 B组：1、直角三角形两直角边长分别为5和12,则它斜边上的高为___. 2、等腰三角形底边上的高为8,周长为32,则三角形的面积为( )；A、56 B、48 C、40 D、32 学生独立完成，然后小组交流，每组派代表给出本组结论。 教师巡视，对有困难的同学给予帮助。 小组内成员合作完成，各组展示本组的答案，各组互相点评。 让学生有将知识内化为自己的知识结构的过程，教师巡视，对有困难的同学给予帮助，促进全班同学共同进步，体现面向全体的教学原则． 拓宽学生的思维，体会数学知识之间的联系，认识数学的转化思想。 板书设计 探索勾股定理（3） 五巧版的制作 勾股定理的验证 练习 东乡县实验中学初二数学公开课 授课人：艾平凡 时间：2011.9.15 第3周 授课班级：八年级 课题 2.3立方根（北师大版八年级上） 教学目标 知识与技能 了解立方根的概念