信息時代下的作文教学结项报告.docVIP

“信息时代下的作文教学”结项报告 河南省洛阳市伊滨区诸葛一中 李姣平 邮箱625635169@电内容摘要：信息化社会的到来让青少年的生活中信息的拥有量越来越大，利用图象、语音、视频等方式的生动性、直观性和隐喻性对学生加以合理的引导，使其对学生的作文发生有益的作用，提高写作教学的有效性。探索新的写作方法，让学生对写作发生兴趣，使学生的写作能力有序的提高成为可能。 印刷业的发展，网络的普及，让每一个人从出生便快速的、被动的融入到信息化社会中，越来越密集的信息要求他人“先读为快”，信息时代应运而生。信息时代的来临，让学生特别是中小学生欢呼雀跃，课外读物不再单一，缺少，各类书籍的图画版充斥着校园，书籍真正成了“信息的载体”。视像能力已经成为学生继听、说、读、写能力之后的第五种语文能力。 在图片、影像与人们的生活快速融合中，网络、电视起到了推波助澜的作用，我们的教材也顺应了时代：人民教育出版社（2009年版）出版的初中语文教材与之前教材相比，在课文内容相同的基础上有个较大的变化：插图多。以八年级下册为例，全册书共35课，各种插图竟达55幅，这在之前的初中教材中是没有过的。插图的内容更丰富。还以八年级下册为例，既有文中内容（28副），作者头像（3幅），又有作者手迹（3幅），书法欣赏（6幅）；既有淡墨中国画（20幅），字幅（9幅），又有图片（5幅），水彩画（6幅）。 网络、影视、漫画这些因素强烈地冲击着校园生活，成为学生重要的生活元素。有越来越多的学生因沉迷于图像、网络而不爱沟通；学生的写作能力依然令人堪忧，教师的写作指导也收效甚微。鉴于此，我们进行此次实验，来探求一种更有效的、更有操作性的、更具有生命特征的写作教学方法。 课题研究的预设目标 有的、有序、有点、有法地通过选择恰当的图象作品以及合适的绘写话题，让它与作文教学有机结合，按照一定的训练计划，让学生享受写作带来的快乐，达到提高课堂作文教学的效果，提升学生写作能力的目的。 课题研究的基础 初中的写作教学经过了“文章写作”、“过程写作”，很多人正在尝试“交际语境写作”，无论哪一种范式，都存在教学内容陈旧，写作指导知识落后的问题。 通过对信息时代背景下的语文课本图片、影象的特点分析，我们发现图片、影象的生动性、直观性和隐喻性与作文写作要求的形象性、想象性和社会性紧密相关，互为补充。 信息的生动性与作文的形象性 作文的形象性是指用笔如实地再现生活的场景，还原对象的形态、语言、动作等，增加内容的真实性，达到写作的目的，它的作用是旨在第一时间地吸引读者。初中生写作文最大的困难，一是无话可说，没有内容；二是不会描写，没有技巧。 尊重学生个体，激活作文情趣，把学生喜爱的信息方式有选择的引入课堂，有目的的训练他们的视像能力—— 信息搜索与提取能力，通过说写训练，让学生运用自己的文字把理解到的画面描述下来，就是一篇生动的作文。《豌豆》、《阿衰》，学生在课桌下“看不释手”，是因为那里边的事儿就发生在自己身边。学校的生活本来就是幽默、风趣的，在课堂上说豌豆，谈阿衰，引出的就是学生丰富精彩的校园生活。 信息的直观性与作文的想象性 信息带给人的冲击是直观的，但再简单直观的信息也要借助大脑的思维判断才能形成意义，离开了想象的信息是没有意义的，只有当观看者调动了个体的经验，让大脑储存的信息与图片融合时，信息才能显示出它的价值。朱永新老师“新教育实验”低年级组“毛虫与蝴蝶”课题组推行的“读”、“写”、“绘”活动已经开展了五、六个年头，他们试图通过低年级读绘本，画绘本，写句子的方式，引导孩子步入阅读、写作历程。他们挖掘、推荐了一系列的国外绘本，这些图书以大幅的画面、大块的颜色组合、少量的文字给孩子强烈的视觉冲击，孩子们一边翻书，一边就把故事口述下来了。 当我们把特定的信息引向写作课堂，引向学生的写作，在把图象的内容语言化的同时，已经完成了作文想象的初步目标。通过信息的直观性，来训练学生作文的想象力，让作文教学、写作不再“难于上青天”。 3、信息的丰富性与作文的社会性 社会性是存在着的文章的主要作用，“言为心声”、“文以载道”，学生也是在写作中不断在精神上完善着自我。人们喜欢某些图象，正是因为他们是自己的某种理想所在，挖掘出图象隐含的喻意，让它有效地提升学生的思想认识，服务与学生的写，是信息时代下教师指导学生的写作内功。 4、尝试新的写作形式 信息时代背景下的写作指导，我们试图给学生一种体验生命本质的写作，图文并茂。绘本的流行很大程度上因为它给我们提供了巨大的思维驰骋的空间，通过精简的文字，配以自己的画面，对生活的认识和感悟就出来了。 研究的方法设计 问卷调查法、比较分析法、实验研究法、个案分析法、经验总结法。