水产养殖专业本科科研导师制简介.docVIP

水产养殖学专业本科科研导师制简介 水产学院养殖系 一、实施科研导师制的目的意义 广东海洋大学水产养殖学科是水产学院乃至学校的龙头学科和省级重点学科，水产养殖专业是省级名牌专业，新近又被评为国家级特色专业建设点。水产养殖专业通过本科实践教育教学体系的改革与探索，建立了“产学研”结合教育教学模式，强化了本科生科研和实践能力，为社会培养了大批的本科应用型技术人才，满足了企业等用人单位对技术层面上的人才的需求。但是，随着社会的发展，企业对本科人才提出了更高的要求，其中创新意识与创业能力成为人才的第一要素，能安心、能吃苦成为人才的第二要素，表现了现代企业对“三能”人才的需求与渴望。因此，水产养殖学科以强化技术为目标的人才培育模式已难以满足现代社会的需要，如何培育创新型人才成为水产养殖学科改革的重点。要从技术人才培育层面上升到创新人才培育层面，需要先进的教育教学模式，水产养殖专业本科实施科研导师制正好满足这种需要。 现行教育教学体系中，教师与学生面对面交流与互动的机会不多，教与学严重脱节，创新能力培养缺乏机制。实践证明，“产学研”结合教育是水产养殖学科培养人才的有效途径，而导师制则保证了“产学研”结合教育得到更好的贯彻实施，并大大提高创新人才培养的效率和质量。导师制明确了导师培养创新人才的目标和任务，并列入业绩考核，因此教师培养人才的态度由消极转向积极。导师制规定每个导师只负责每个年级几名本科生的培养，使师生开展面对面的交流与互动成为可能。导师可因材施教，实行人才个性化培养，学生学习机会大大增加。导师可利用拥有的社会资源为学生提供各种研究场所、实践基地，并结合自己的研究课题，开展灵活多变的“产学研”结合教育，使创新性人才的培养成为可能。因此，水产养殖专业本科实施科研导师制有其必要性。水产养殖专业科研项目多，研究经费充足，师资力量雄厚，具备开展科研型导师制的可行性。 水产养殖专业本科实施科研导师制思路符合国家提出的二十一世纪“强化素质教育，全面提高教育质量”的战略性教育方针、教育部提出的“关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”和广东省制订的“珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008—2020年）”、教育厅提出的“关于广东省高等学校学科专业结构与人才培养模式调整优化的指导意见”等。本思路提出的“建立三年期科研导师制、设立三年期科研导师课、确立导师制运行机制、制定导师制实施方案、明确导师工作责任”等措施，为导师制的实施提供了切实可行的方案。它将对水产养殖学科的教育教学带来巨大的变革，并外延至应用性强的其他学科或专业，使本科人才培养质量实现质的飞跃，符合新时代发展的需要，实现大学培养智慧与理性俱全的人才培养理念。新思路的尝试成功，将对我校的教育学术水平及社会发展有着深远的影响。 二、科研导师制的实施方案 （一）科研导师制周期 目前我国本科生导师制的运行模式综合起来有这些类型:如按学习时段划分，可分为全程导师制和年级导师制；如按导师工作任务划分，可分为综合导师制、科研导师制和思想政治教育导师制；如按培养对象划分，则有全员导师制和英才导师制。我校作为教学研究型大学，目前尚缺乏高水平研究型大学所具备的充足的教育资源、良好的办学条件、高素质的师资队伍、优质的生源，实行全员导师制及全程导师制有较大困难。根据我校目前的培养目标、师资条件、办学条件和学科优势，可选择科研导师制、英才导师制和年级导师制。其中，科研导师制比较适合于科研项目多、实践性强的优势学科专业（如水产养殖），英才导师制适合于科研项目少的文、理工科专业，年级导师制适合于辅导员、班主任对一、二年级学生的思想政治教育和生活上的辅导。 基于上述分析，水产养殖专业适合采用科研导师制。其指导周期以三年为合适。基于新生入学第一年主要学习公共基础课，适应大学新生活，对专业认识处于朦胧阶段，因此，第一学年仅适合采用班主任导师制（年级导师制）。入学第二年，新生开始学习专业基础课，对专业认识加深，并产生探索专业知识与技能的欲望，此期引入科研导师制恰到好处，基于科研项目研究周期一般为三年，学生正好在余下的3个学年里参加导师一个完整的研究周期，因此科研导师制对学生的培育周期以三年为合适。 三年期科研导师制与四年期班主任制是两套不同的管理机制，执行不同的功能，产生不同的效果，并具有互补的作用。科研导师制的指导对象为具体几个学生，作用的重点在于培养创新和创业型人才，执行时间为第2至第4学年；班主任制的指导对象为一个班级，作用的重点在于班级管理、生活指导、社团活动、思政教育等，执行时间为1-4学年。上述两套机制共同作用，最终达到培养“三能”人才的目标。 （二）科研导师课实施 把通识实践中3学分的创新教育作为水产养殖专业科研导师课，每学年1学分，第2－4学年实施，授课内容以创新、