小学四年级语文教案《倔强的小红军》.docVIP

小学四年级语文教案《倔强的小红军》 教学目标 1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 2．培养抓住课文主要内容的能力。 3．掌握本课生字新词，会用“浮现”、“满不在乎”造句。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。 2．抓住课文的主要内容。 教学时间　三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）按“预习”要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。 （二）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。 二、教学重点、难点 概括自然段段意（对话形式自然段适当归并），划分结构段，再归纳课文的主要内容。 三、教学过程 （一）板书课题，认识“倔强”一词的读音和意思。简介二万五千里长征（参见“资料”）。布置预习，按“预习”要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。 1．朗读课文，正音正字： “忍饥挨饿”的“挨（2i）”，不要读成“挨家挨户”的“挨（1i）”的音。 “薄嘴唇”的“薄（b2o）”不要读成“薄弱”的“薄（b$）”的音，前者多用于口头，后者多用于书面。 “牛膝骨”的“膝（x9）”不要读成“漆（q9）”的音。 2．默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10对话形式的自然段，可并成两个小段归纳）。 第1自然段；陈赓同志谈起一件往事。 第2自然段：在草地上行军时，有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。 第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。 第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。 第5、6自然段：陈赓命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。 第7、8自然段：陈赓同志说一块儿走，小红军说要等同伴，没同意。 第9、10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，他说还多呢，陈赓同志只好走了。 第11自然段：陈赓同志平静不下来。 第12自然段：陈赓同志调转马头返回来时，小鬼倒在地上。 第13自然段：小鬼停止了呼吸，陈赓同志深深自责，十分悲痛。 3．引导划分段落，归纳课文主要内容： 想一想，议一议，再解答。 读了课文，看看课题，课文主要写谁？还写了谁？ （主要写小红军，还写了陈赓同志） 小红军是怎样一个孩子？ （倔强的孩子） “倔强”是什么意思？查查工具书。 （性情刚强不屈） 哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛？（不解答，供分段考虑） 开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思？ （感情深厚） “往事”是指什么时候的事？ （二万五千里长征时） 发生在什么地点？ （荒芜人烟的草地） 根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意： 第一段（第1自然段）：陈赓同志谈过一件往事。 第二段（第2～10自然段）：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。 第三段（第10～15自然段）：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。 把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳，再小组（或同桌）议论，最后课堂解答，订正： 长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责怪自己。 让学生比较：三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗？是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，达到简洁扼要的目的。 4．再学习一种记事文概括主要内容的方法： 让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织： 时间：长征中 地点：草地 人物：陈赓和小红军 做了什么：陈赓要帮助掉队的小红军，却被小红军说服了。陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地责怪自己。 5．小结：用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一遍课文。 第二课时 一、教学目标 （一）通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。 （二）学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 （三）通过查工具书或联系上下文理解“倔强”、“疲惫”、“浮现”、“荒无人烟”、“满不在乎”、“无可奈何”等词语。 二、教学重点、难点 （一）深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。 （二）联系上下文理解“思考·练习”第3题的三个句子中括号里的问题。 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实