品社教學的几点尝试.docVIP

品社教学的几点尝试 小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。但在目前的思想品德课堂上，以本为本、闭门造车的现象还普遍存在，教师只重视教学内容的单向传授，不注重将教材内容与学生的思想行为实际、现实生活状况相联系，学生道德情感得不到真实的展示交流，导致了学生的主体性被压抑，道德教育不能走进学生的心灵深处，不利于学生良好品德的形成。如何打破封闭式教学框架？如何提高思想品德教育的实效性？在教学中我尝试运用了如下几种教学方法： 一、榜样分析法 这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标，以领袖人物和英雄模范为榜样，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过榜样分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。榜样具有巨大的感染力和说服力，榜样的力量是无穷的。运用榜样分析法必须注意选择榜样，根据教学目标来确定选择什么样的榜样，也就是说要注意榜样选择的针对性和典型性。学习榜样的目的在于见行动，引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。 二、角色表演法 思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。这样既使课上得趣味盎然、生动活泼，又能收到教育的效果。在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。 三、故事寓理法 爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事喻理法”。运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事喻理法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视了“喻理”性，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。 四、讨论明理法 这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情——明理——导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。 五、社会调查法 思想品德的教学可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，应当注意凡事“预则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调查中要注意避免负面影响，并使学生在辨别是非中获得某种免疫力。 六、情景体验法 情境体验式是让学生置身于一定的自然环境中，直接感受大自然的和谐美好，让学生面对大自然和社会广阔的天地区体验生活，把课堂教学与现实的社会实际联系起来，使学生有更丰富的感性材料，从而突破课堂教学的封闭性，诱发和唤醒学生道德体验的教育价值，达到真善美的道德境界。教学中，我经常选择性地把部分教学内容搬到课外、校外区进行教学，使教学活动地时空更为广阔，使孩子地身心更加开放、自由、舒展，这种方法有时会起到意想不到地效果。如教学《用眼观察家乡》一课，我布置学生在爸妈的带领下到高处观察家乡美丽的景色，体会家乡的美好。使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对家乡的热爱。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。 七、情感体悟法 情感使对客观事物肯定或否定的心理反应的一种特殊形式。由于小学生受年龄、知识、经历、心理发展状况所限，调动学生的真情实感比较困难。因此，作为教学者应深入学生的情感领域去调节学生的情感。教学中，教师可以根据特定的教学内容，以对学生感官产生强烈