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(机械制图数字化模型教具系统建设
《机械制图》数字化模型教具系统建设
蚌埠学院 机械与电子工程系
陈文平 程荣龙 石怀荣
摘要:满足《机械制图》现代教育技术手段的需要,开发《机械制图》课程数字化模型教具系统,使在多媒体教学环境下教学手段得到一些必要的补充。弥补空间想象力、抽象与具体联系之间的不足。
关键词:现代教学技术,数字教学模型,控制播放
0 引言
《机械制图》板书形式教学中大量使用的辅助教学手段,如:挂图、幻灯、影视、实物、模型等,这种方式延续了很长时间,并已经非常成熟。随着计算机技术的发展和普及,多媒体教学形式得到了长足的发展,已经成为课堂教学的主导形式。
两种教学形式相比较,计算机多媒体技术的优越性不言而喻。如挂图、幻灯图片和影视图像方面优越性非常显著。这些资源目前可以有多种方法得到,如采用摄影、扫描、录像等技术形成。但也受一些因素的制约也存在着一些不足,例如,实物和模型等教具的使用,尚有一定差距。
为弥补在教学过程中诸如模型、实物等辅助教具,或带入教室不便利,或在多媒体教室内因环境产生效果不理想。建立一整套数字化的教具模型替代实物模型显得必不可少了。
随着多媒体技术的发展,利用计算机技术建立数字化的3D动态模型,目前在一些领域中是成熟的技术。如影视广告、3维动画片、3D动态仿真等。那么,利用这些技术建立《机械制图》中的教学模型或机器零、部件模型是切实可行的,已经不存在问题。
目前不少同行在这方面也有建树,但是只有少量模型的建立和使用,还没有形成系统或规模。
1 系统构想与解决思路
1.1 系统构想
类似《机械制图》教学中使用的实物教具模型,建立一个程序系统。系统内包含内容涵盖较广的、数量充足的仿实物数字教具模型;另外建立一个播放界面,这个界面是可以操控的以便配合课堂教学中教师的讲学进程。
1.1.1 数字模型
建立的数字模型要能够配合《机械制图》教材的课堂教学使用,满足教学中所使用各方面内容。涵盖从基本立体到装配体的各个部分,内容相对全面,既有典型又兼顾多数版本教材。
这套教具数字模型要能够反映出教学中应表达实物的内外结构。如:组合体、标准件常用件、装配体的外观、内部结构;大体反映机件、零部件的表达方法、原理、形成方式。如:截交线的形成、组合体的形成、剖切的形成及剖切方法等。
1.1.2 表达方式
对于建立的数字模型,如同实物模型一样应能够清楚地反映该模型在教材中的内容体现和其要表达的目的。能够清楚、直观地展现模型应出现的视角、结构、景象。
例如:表达截交线的形成,在所建立的模型上如何利用平面切割基本立体形成截交线;相贯线的形状与组成相交立体表面形状之间的关系;剖切中,机件剖切前后的各主要视角结构、内外结构的表达;一些典型零部件的功用、工作原理等。
系统中还应有直观地表达一些通常不太能够接触到的零、部件作为补充。
1.2 解决思路
多媒体技术是计算机应用方面的综合技术,建立《机械制图》数字模型系统不可能采用一种软件来建立。因此,建立该系统需要一种能够建立3D模型的软件系统;能够形成3D动画视频制作的软件和视频制作编辑系统。要达到能够实现模型播放的可控制操作,则需要建立一个独立的系统播放界面系统。
1.2.1 模型系统的建立
建立3D模型和动画的软件目前有很多。考虑到机械零、部件的特点(主要是材质的渲染),本系统使用AutoCAD和3Dsmax软件作为基础软件来实现的。一些特殊的零件结构使用AutoLISP语言建立。
模型的动态表现和动画形成使用3Dsmax来建立,使其形成AVI视频文件或片段。后期的制作完成视频片段的编辑,组成一个播放电影则是使用adobe公司的Premiere软件进行编辑。这样即方便操作又兼顾文件的容量。
1.2.2 播放系统的设计
考虑到教师对模型播放的使用操作及一些教师对计算机操作的熟练程度,这个操作界面必须简便,可操纵较好。同时,播放系统应能够达到系统整体的功能要求,即,所播放出的模型效果要迎合教师授课对模型的使用、讲解、演示、视角展示等场景。播放系统是自行设计的。
2 系统的设计和模型制作
2.1 模型的建构
机械制图中使用模型作为教具是课程的内容的补充。是帮助学生建立空间想象能力、对空间实物有直观的概念和感性认识;使学生尚未具备工程实践的背景下对于机械零、部件的原理、结构和作用的了解,培养学生的想象力;也是教师为更好表达所讲内容必不可少的道具。因此,建立的模型应能够反映教材内容中相应内容的真实、客观的实物形体。
2.1.1 模型的表达设定
本系统中的模型选材主要面向制图教材中经常列举的立体模型和需要使用立体来表达或说明的实例,还有一些是典型作业的补充模型。建立的模型在表达方式上,根据特定的模型在教授该内容上要能够体现其结构与内容的特点。
例如:基本体、组合体的表现应表达该形体的特征和各个方向的视角投影;平面与立
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