如何做好班级管理工作培训分解.ppt

刘老师和李老师之间缺少沟通和交流。她们对班级常规的管理理念不一样，又不善于交流。她们的管理方式没有达成一致。这不仅使得学生对常规模糊、不知所措，也易造成教师之间关系紧张。 原因分析 对策 1、教师之间加强交流。就教育教学方式和理念达成一致，明确各自分工，互相帮助、配合。 2、其他具体注意事项 （1）在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。 （2）户外活动时，老师之间在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。 （3）在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。 幼儿行为问题的类型 1.违规行为。如画桌子、丢玩具 2.攻击性行为。爱打人或打架 3.干扰正常教学秩序行为。上课喧哗发脾气 4.情绪及依赖行为 入园焦虑、交往障碍 5.饮食行为问题 爱洒饭、挑食 幼儿行为问题的管理原则 1.坚持教育的一致性和一贯性。教师、家长、保育员教育目标、方式一致。 2.正面教育原则。对幼儿正向行为，及时给与强化。 3.及时性和适度性原则。轻微处罚，达到教育目的。 4.宽严相济原则。允许发展差异、规范师幼互动。 幼儿行为问题的管理 案例K4A曾承浩小朋友，攻击性行为很严重。其他小朋友不小心踩到他，他就会拳头相向；谁玩了他喜欢的玩具，他就冲过去抢，别人不给，他就动手。最严重的一次，他在和同学发生口角后，一拳就把一个小朋友的头打肿了。这一系列事件引起了我们的重视，我们决定改变这个孩子。 原因分析 1.为找到孩子攻击性行为严重的原因，教师做了：观察，和接他的爸爸妈妈交流。 2.结论 A.缺少关爱和恰当教育.父母早出晚归，开店做生意，很少有时间陪他。 B.家里其他长辈对他百依百顺， C.教育方式不对。孩子犯错时，他爸爸会打他，妈妈没有就问题引导孩子反思，而是采取哄得方法。 对策 1.家园共育-家访 约定时间见面后我们反映了孩子在校情况，并和他们一起分析原因，商量对策。 2.正面引导为主，批评为辅他不打人时，我们及时在全班面前表扬他，并奖励他喜欢的贴画，他打人时，我们引导，认识错误，要求他道歉，并在反思角静坐10分钟。 3.利用榜样作用根据幼儿喜欢模彷的心理特点，我们给他安排了性情温和、懂礼貌的幼儿做他的同桌。 教师家长之间常见问题 问题1： 　　家长没时间和老师沟通 问题2： 　　家长和老师之间缺乏交流的经验 问题3： 　　家长和老师交流仅限于家长会 教师家长之间交流的重要性 家长和老师的沟通看似简单，却有非常大的学问与讲究，双友有效的密切配合，是建立在共同教育培养孩子的过程之中，误解有时不可避免，可最大的受害者始终会是孩子自己，和谐的沟通对孩子的成长有良好的作用。只有幼儿园与家庭配合起来，教育一致，才能取得最佳教育效果。 教师家长之间交流的建议 联系不在次数多 如果不习惯直接面谈，可以给老师发短信 时间允许的话，隔一两个月和老师见面或打电话聊一聊，不要等到孩子有问题，才和老师交流。 教师和家长沟通的有效方法 一、教师应讲究与家长交流的语言艺术 二、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式 三、教师应以“换位”的思维方式与家长沟通 四、教师应通过多渠道，采取多种方法与家长沟通 总之，班级的管理工作要求班主任有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为教师、为幼儿、为家庭营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环节和物质环境。 如何做好班级管理工作 ----Sophie 培训刚要 班级管理的内容 班级管理中教师的职责和地位 班级管理的含义 （案例）班级管理中的问题及对策 班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学活动的进行。 一、班级管理的含义 班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。 二、班级管理中教师的职责和地位 班级的管理中，“情” 应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱和慈爱。 1、多给幼儿一点关爱、理解和体贴。 做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互的了解、彼此的尊重与信任，才能增加班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，