《阳光教育报道.docVIP

阳光教育，让开江实小再次腾飞新百年 前言：咀嚼阳光的味道，顶层设计主题教改 1909年，开江县实验小学创始人孙鉴光以女子教育开启学校追求光明之路。自此，实小人一路放歌，完美求索，光亮频现，华彩百年。聚焦开江实小百年发展，以“光舞奇彩、光前裕后”为理念的“光文化”无处不在。 2002年，开江实小进入新一轮课程改革，先后立项开展了“能动—发展教学”、“校园歌曲资源开发应用”、“诚信教育”、“课堂生成资源形成利用”等课题研究，2007年隆重开展了“阳光伙伴”、“阳光体育”活动，均取得丰硕成果，有效转变了办学观、教育理念、教学方式，使学校充满了生命活力。 通过有目的的教育活动，承传文明，开发潜能，提升人性，使人成为人，成为大写的人，这是学校教育永恒的使命。站在新百年的起点上，开江县实验小学要履行“实验创新”的历史使命，实现学校内涵发展、科学发展和高位发展，路在何方？经过深思熟虑和多方论证，他们的答案是：以学校“光”主题文化为衍生点，隆重推出阳光教育教改主题，走学校教育的系统建构之路。 为此，自2010年下期以来，以罗章洵校长为首的开江实小一班人，多次酝酿讨论，邀请市县专家进行专题论证，对阳光教育进行了全新的顶层设计与科学规划。 首先，对教育的阳光特质进行了与众不同的全新解读—— 普惠（均衡）性：阳光普照，恩泽万物。寓意以爱育人，公平均衡。 生成（孕育）性：阳光孕育，万物生长。寓意以人为本，能动发展。 和谐（包容）性：阳光七彩，丰富自然。寓意幸福生活，健康和谐。 活泼（活力）性：阳光灿烂，活跃光明。寓意充满活力，生机无限。 开放（民主）性：阳光明媚，光亮透明。寓意公正开放，一视同仁。 基础（奠基）性：阳光之辉，生成之本。寓意终身发展，小学奠基。 其次，对阳光教育的内涵进行了理性把握：阳光教育是汲取阳光养分，向受教育者施加阳光特质育人影响，注入生机活力，培育阳光新人，促使教育者同步发展的一种教育活动。从教育学角度看，阳光教育是一种理念，即注入活力，充满阳光。从方法论角度看，阳光教育是一种方式，即汲取阳光养分，开展阳光活动，注入生机活力，培育阳光新人。 最后，确定了实施策略：实施范畴先覆盖阳光校园塑造、阳光课堂打造、阳光德育实施、阳光管理推行四个层面，然后逐步扩展外延、深化内涵。 阳光校园：阳光蕴藏晨曦和变化间 “我们是校园里的快乐天使/每天，都要打造一枚太阳/我们种太阳，课堂是阳光的故乡/我们踢太阳，心中是宽阔的操场/一粒露珠藏着梦想，我们天天向上/一米阳光写满希望，我们充满力量……”每天清晨，伴随着这嘹亮的《阳光实小之歌》在校园里响起，大家欣喜地发现了开江实小的悄然变化： 校园氛围变了，校门口，“天天向上，一生阳光”的几个大字分外醒目；原来的生硬警示牌换成了“阳光温情提示”；荣获全国百佳的校园电视台冠名为“七彩石电视台”，中心大道被称为“阳光大道”，250平米的舞台被称为“阳光演绎舞台”，每个班级都精心设计了具有本班特色的班歌、班徽、班级宣言和阳光公约…… 老师们变了，“对待学生有爱心，动真情；对待工作能热心，动真格；对待教学要精心，动真劲”成为他们心中新的育人格言，“民主平等，开放包容”成为他们共有的育人心境。课堂上，我们能看见更多的老师“蹲下身子”与学生交流，课间我们能看到老师们主动与孩子游戏锻炼，放学后我们再次看到了久违了的班主任家访的身影…… 同学们变了，琅琅读书声代替了喧闹声，品中华经典、唱感恩歌曲、学习成就理想，成为学校新的时尚；树生命闪光之意识、立光风霁月之高格，涵鲁殿灵光之风采、养光彩照人之气质，成为同学们新的努力方向…… 这一切都是学校“构筑阳光氛围，活泼阳光净化人；建构阳光校风，品位高雅熏陶人；打造阳光教风，师德纯洁引导人；共建阳光学风，书香浓郁激励人”的阳光校园构建理念的结晶。 阳光课堂：“星星之火”的“燎原之势” 学校教育，课堂为根；师生成长，教学为本。开江实小全体老师明白，如果没有课堂的及时跟进，阳光教育主题教改无疑是最大的一句空话。因此，他们一开始就将阳光教育的主阵地聚焦于课堂，开始了“让课堂充满阳光，让师生享受课堂”为目标的阳光课堂探索之旅—— 他们认为，阳光课堂是阳光教育课堂化的结果，是建基在汲取阳光特质，使课堂充满阳光基础之上的导向师生同步发展的一种教学形式和方法。它依赖于阳光情境的创设、阳光学教活动的经营、阳光交往的构建和阳光体验的获得等要素的形成，使它们有机结合，组成阳光活动运行系统。在这一系统作用下，使课堂充满阳光，让师生享受课堂，最终达成师生同步阳光发展，培养阳光新人的价值取向目标。 建基于深刻的理性认识，开江实小分五阶段推行了阳光大课堂。一是方案确立，制定了阳光课堂的《实施框架构想》、《阳光课堂标准》、《阳光教师用语》、《阳光学生用语》，印刷成册，发放给全体师生；二是学习动员，进行了