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浅谈高中生课外阅读能力的评价 摘要：前苏联教育家克里普斯卡娅曾说:“学校的教学大纲再好,也不能给予儿童必备的全部知识,必须不断地用课外阅读加以补充。”可见,课外阅读是中学生获取全面知识的一条重要途径。但是,中学生的课外阅读往往带有很大的盲目性。他们面对浩如烟海、良莠不齐的书籍,经常缺乏应有的目的与计划,常常是付出的时间与精力不少,而收效甚微。在素质教育进行得如火如荼的今天，高中生的学习生活是五彩斑斓的。如何利用有限的时间提高高中生的课外阅读能力便显得尤为重要，因此，我们急切需要建立一套与之相配套的评价机制。 关键词： 高中生 课外阅读 评价机制 苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“学生学习越感到困难，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要没完没了地拉一把，而是靠阅读，阅读，再阅读。正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起决定性的作用。”于漪老师说：“现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力也应该放在首位。高中生打下扎实的阅读基础，一辈子受益不尽。”由此可见，阅读对于高中生来说至关重要。国家《高中语文新课程标准》明确要求学生“努力扩大阅读视野,广泛阅读文学名著及其他读物,总量不少于150万字。” 这虽然对我们高中生课外阅读的范围和数量作了具体细致的规定，可在现实操作中，我们又完成得怎么样呢？ 一、高中生课外阅读的现状 某特