行动导向 方法1 大脑风暴法1.pptVIP

行动导向的教学：头 脑 风 暴 法 什么是头脑风暴法 什么是头脑风暴法 头脑风暴法的产生 头脑风暴法的学习心理学基础：触动和联想 头脑风暴法社会心理学基础：竞争和包容 职业教育中采用“头脑风暴”教学法的意义 头脑风暴教学法的实施 1 头脑风暴教学法的实施 2 头脑风暴教学法的实施 3 基本规则 1 基本规则 2 基本规则 3 基本规则 4 谢谢 * “头脑风暴”是英文Brain-Storm的汉译，是当今最负盛名、最实用的一种集体式创造性解决问题的方法。在行动导向教学中，它作为一种开放的、学生主动参加的方法，用于在学习过程中解决问题、做计划等。 头脑风暴法是一个小组解决问题的活动，它广泛地用于创造性思维活动之中，其目的是诱发一些新奇想法中可能的解题方法或思想。头脑风暴法的核心是人的创造性想象力。 “头脑风暴法”发明于上世纪30年代。其发明者奥斯本（Alex. F. Osborn）是美国一家大型广告公司的合伙创始人。发明“头脑风暴法“的直接原因是为了在讨论产品思路和广告方案时有意识地激发创新过程，后来这一方法广泛地用于企业和学校的开发思维活动。 在小组活动情境下，每当一个人抛出一个想法，这个人所激发的就不光是他自己的想象力，而且，在这个过程中与会的其他人的想象力也将受到激发。头脑风暴法在每个人的大脑中产中震动，这会激起一系列联想性反应。 头脑风暴式会议本身还是一个社会交往过程。在群体活动中，个人要在小组中取得一定地位，他就得和别人竞争，而要成功做到这一点只有想出更多的创意，而且小组并不排斥任何一种想法，所有想法都会被接受，这反过来进一步鼓励参加者提出更多观点。 传统的教学中，人们常常把教学的重点放在传授理论知识和职业技能上，而很少或根本没有考虑到培养学生把合理的幻想、想像与现实相结合的能力以及发散思维的能力。这在很大程度上束缚了学生创造能力的发展，是造成学生高分低能，创造能力低下的重要原因。“头脑风暴法” 可以在一定程度上弥补以往教学在这方面的不足。 准备、起始阶段 　 　　教师需熟悉头脑风暴法的规则和程序，事先明确要解决的问题和要达到的目标。准备一些激发性问题。 教师鼓励学生进行创造性思维，并引导学生进入论题，通常需要给学生10－15分钟时间进行头脑风暴（或震荡）。 意见产生阶段 　 　　学生即兴表达各自的想法、建议。教师应避免对学生的想法和建议立刻发表评论，也应阻止学生对其他同学的意见立刻发表评论。教师应尽可能地调动学生思考的积极性，鼓励差异、创新，注意保持讨论的主题方向，鼓励学生积极思考并作简明发言，注意活跃气氛。记录发言的内容。 总结评价阶段 　　师生共同总结、分析实施或采纳每一条意见的可能性，并对其进行总结和归纳。当学生人数较多时，可把建议集合分成几部分进行分组讨论。通常讨论能引发其他的建议，通过讨论，问题能定义得更清晰。 不作任何有关缺点的评价 　所有与会者，包括主持者和发言人，对别人提出来的设想，不允许进行是好是坏的评价。要让每个人都不受限制，克服大脑的思考禁区。否则就可能使与会者产生思维禁区，或人云亦云，不能提出有创见的设想或方案。 欢迎各种离奇的假想 让与会者驰骋思绪，甚至“异想天开”，想什么就说什么。烤箱，MP3 追求设想的数量 提出来的假想、方案、主意越多越好，即要求达到足够的数量。这样才能从众多的假想、方案、主意中选择最佳方案，或者得到创造性的启发。 鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 　 　　由于是举行集体讨论会，某一个人的“闪念”可能会将许多人的联想点燃。所以俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，就是这个道理。与会者相互启发，可以不费气力提出很多新的想法。 *