让孩子们的学习毅力回归.docVIP

让孩子们的学习毅力回归 随着时代的发展，感觉到孩子们的学习毅力减弱，好的学习习惯正在流失： 表现一：杂乱无章。 孩子的房间物品摆放无一定位置，书桌上乱七八糟。书包是学习用具与其他东西混在一起。于是，写作业时找不到本子，上语文课抓出一本数学书，该交作业了才想起它还在家里，各种资料东放一张，西放一张。，因而找东西的时间比学习的时间还长。 表现二：心不在焉。 很多孩子注意力很难集中，几乎每节课思想都会“开小差”，听物理课时想起天外来客，听历史课想到了少林和尚，于是一节课老师讲的内容听不到三分之一。听课效率低，又直接影响了作业和学习；日积月累，逐渐和专心学习的同学在学习成绩上拉开了距离。一心二用也是心不在焉的一种表现，看电视时写作业，吃着东西复习，于是很难安静下来专心地复习或学习，只要坐下来，就想打开电视、拿出零食、戴上耳机。 表现三、虎头蛇尾。 做事有头无尾，拉开架式要读书，摊开一桌子书等学习用具，写了几页后想起了别的事，放下这一摊子就走；心血来潮要学计算机，书买了好几本，看了一半觉得没意思，丢在书架上，以后再也不提；报名参加“奥赛”，听了两讲觉得太难，从此不再登门，于是一大堆的书买来了却没有读，很多的机会放弃了，没有抓住，不少时间、精力浪费了却没有结果。 表现四：朝三暮四。 目标难以确定，读了居里夫人的传记，便立志成为一名化学家，看到同桌的同学在做数学作业，自己也拿出了数学书；听到后面的同学讨论一道物理题，自己也翻开了物理书，猛然抬头看到黑板上写着：“明天交作文”，又开始琢磨该写点什么——于是，暮四朝三，朝三暮四，没有明确目标的推动，没有单位时间里较高的学习效率 表现五：抄袭作业。 学习变成了一种取悦别人的行为，虚假的成绩成了自我安慰的精神鸦片。 如何让孩子们的毅力回归，让孩子们的做到知难而进，树立克服困难的勇气和毅力呢？ 第一，远大的理想能让坚定的毅力回归。 古希腊著名演说家德摩斯梯尼生下来就口吃。由于口吃，吐字发音不清，虽然有满腹的见解，却表达不出来。为了克服这个生理缺陷，德摩斯梯尼常把石子放在嘴里，跑到海边，面对大海练习讲话，天天如此，居然把口吃矫正了。为了专心练习演说，德摩斯梯尼一边登山，一边吟诗，有时站在镜子前比画着练习手势。为了一心一意练口才，他在家里建了一个地下室，整天在那里练习，一连两三个月不出来。他还狠下心，把自己的头发剃去一半，这样一来，想出去玩的念头就彻底打消了。尽管当众演说遭到过无数次失败，但他从不灰心，经过顽强的努力，德摩斯梯尼终于成为著名的大演说家。 天生口吃也能成为著名演说家，由此可见，帮助孩子树立远大的理想对培养孩子的坚强毅力多么重要，困难和挫折也怕一个人的坚强毅力。 第二、长久的坚持能让坚定的毅力回归。 苏格拉底是古希腊著名的哲学家，对后世的西方哲学产生了极大的影响。曾经有学生问苏格拉底，怎样才能拥有像他那样博大精深的学问。苏格拉底听了就跟学生们说：“今天我们只学一件最简单也是最容易的事，每个人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍，说：“从今天起，每个人每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑着说，这么简单的事，谁都会。 一个月后，苏格拉底问学生们：“上次我要求同学们每人每天做300下最简单的动作，哪些同学坚持做了？请举手。”这一次，有百分之九十的同学骄傲地举起了手。不知不觉间，一年过去了，苏格拉底又问孩子们：“哪些同学坚持了甩手运动？”这时，整个教室里只有一个人举起了手，这个人就是后来成为另一位哲学大师的柏拉图。 可见，把一件简单的事情坚持做好就是不简单，坚持不懈让毅力回归！ 第三，榜样引导让坚定的毅力回归. 中学生具有心理波动大，易受暗示的特点。一方面，他们在遇到困难时，缺乏仔细、全面和周到考虑，就匆忙作出决定并付诸行动。有时，他们容易受外界干扰和情绪冲动的影响，缺乏足够的力量和有效的方法去排除或抑制这些干扰，于是表现出懒于思考、鲁莽行事等草率冒失的不良意志品质特征。 另一方面，当他们遇到困难时，又表现出无休止的动机冲突，担心行动会造成不良后果，怀疑自己所作决定的正确性，患得患失，犹豫不决，常常在不同的目的、手段之间摇摆不定。 中学生喜欢将自己的理想寄托于一个具体的形象，并以其为自己的榜样。榜样的力量是无穷的，特别是对可塑性较大的中小孩子。所以，应让他们学有榜样，赶有目标。 近期在班内组织的“我心中的真正男生”活动，通过学习事迹，让孩子找出自己与典型之间的差距及产生差距的原因。当然，有些孩子找差距、查根源往往只注意客观