校本教研英語课堂教学的实效性.doc

? 单词记忆在英语教学中的应用 一、研究背景 英语是一门语言，它的认知过程相似于任何一门语言的学习过程。小学阶段的学习很相似于我们的学前或小学一年级的孩子的汉语学习。我们可以看到很多人在他们的孩子小的时候就教他们有效的学习汉字，我们的孩子在两 三岁的时候就能很好的识字。并且积累到一定的量后，就可以进行连字成句的最原始的阅读，进而向整篇的阅读发展。我们学习语言的目的是运用，使用它来获取有用的信息，因此，我们常常听到一句话,说语言是一门工具。作为成人，我们知道这些道理，我们可以为自己树立明确的学习目标。而小孩子不知些，我们只能想办法用一些适合他们的方法，来激发他们学习的积极性。在教学中，问题有以下几个： 第一、我校处于城乡接壤的地方，学生的学习积极性参差不齐，因此对安排和处理课堂结构感到有困惑。因此，我决定从单词记忆入手，提高学生的学习兴趣。 第二、在英语教学中发现，学困生的困难还是缺乏兴趣、信心和策略。英语对小学生来说是新奇的东西，所以他们本来热情很高。但在实际中小学高年级很大一部分学生逐渐失去了学习兴趣，为什么？因为高年级，词汇量大，教学内容增多，部分学生没有掌握好记忆的策略，长期以来，学生之间两级分化严重。 二、研究的意义 单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性, 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。 在小学教学中，词汇是一堂课各项学习的基础，我们应根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以有效提高课堂教学的实效性。在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。英语课堂教学中，设置一些游戏活动，吸引学生兴趣、调动学生的积极性、诱导学生主动参与，将语法、词汇、语言点巧妙地安排在活动中，学生在游戏活动中轻轻松松地获取知识，这会收到事半功倍的效果。 巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性例如，在教学book, ruler, pen, pencil, bag, 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It is a ...), 再出示同一类物品说 This is a ...(It is a ...)，too. 学生在直观的教学条件下很容易将物品和所学单词连接起来，从而激发了他们学习熟悉物品英语称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。 创造才能在编 chant、用 chant 中得到淋漓尽致的发挥，让孩子的课间游戏也成为语言实践的平台 四、活用游戏，增强词汇教学的趣味性 游戏, 可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可他们对学习英语的兴趣。例如,可设置“touch and guess”游戏。请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。给他三次机会并用句型“Is it a...?”进行猜测。当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。1 、?你问我答?Ask and Answer用抽签的方法决定第一个提问的学生，他可以向任何同学提问，比如：What do you do on the weedend? S1回答问题，然后S1再向另外的同学提问，这样进行循环问答，三分钟之内几乎每个学生都有练习的机会。?在这个活动中每个学生必须时刻保持注意力集中，并且处于积极思维的状态. 2 猜词竞赛Guessing?Words将学生分为几个小组，每节课派一名选手进行猜词比赛。选手背对教师站着，教师将单词卡展示给其他学生看，让他们进行描述。比如，老师出示一个spring的图片，学生可以描述：It?is warm and windy. We can plant trees.We can fly kites.等等，选手根据描述进行猜测，谁先猜对便给相应的小组加分，每节课的得分进行累计，按月进行小结并奖励。 3 家庭介绍 Family? Introduction教师为学生拟定家庭介绍的大纲，提前给学生布置好任务。每节课的前三分钟先让一位学生到前面对自己的家庭进行介绍，然后其他学生针对他的家庭情