校長领导力的提升.doc

校 长 领 导 力 的 提 升 讲课人 郑 重 2009、9、22 领导力是一个比较时尚的概念，它来自上个世纪初的西方。20世纪80年代，首先由中国的企业界引入这个概念。在我们教育领域还是一个新概念。领导力是适应时代呼唤的一个概念。 有学者指出：“人应该具有他所处时代的内涵”。我们的社会发展到市场经济的今天，人们的生存方式正在发生着巨大变化，集中表现在三个方面。 经济生活当中反对禁欲主义要求现实幸福； 精神生活中反对蒙昧主义要求理性自由； 政治生活中反对专制主义要求民主法制。 这是“三位一体”的理念，也就是市场经济的理念。做教育工作应该树立这样的思想：“用指向未来的观念，教育今天的学生，以适应未来的需要”；而不能“用昨天的观念，教育今天的学生，去适应明天的需要”。 做校长的只有学习领导科学，才能实现科学领导。 什么是领导力？ 理论是思想中的现实，理论是概念和范畴的逻辑体系，理论也是人类特有的把握现实的思维方式，是在实践活动中对客观规律的总结与升华。 所以，我们研究领导力问题，有必要把最基本的领导力概念纳入研究和掌握的视野。 （一）领导力的概念 领导力是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。 下面，我从四个方面来解释这个概念： 1．领导力是以职权为基础的复合力 领导者的领导力（狭义）必须以法定的领导职权为基础条件。也就是说，没有相应的职位和权力，就没有领导力产生的可能性。 有学者说：“手中没有米，鸡都不跟你”。要珍惜手中的权力，也别太把权力当回事。有了权力别人可能仰视你，失去权力别人可能俯视你，但是，你永远要平视自己。 但是，仅仅有了职位和权力也并不意味着就一定能产生领导力。换句话说，职权如果不和承担职权的人发生积极意义上的相互作用，这种“复合力”就难以产生。 ? 怎么理解“积极意义上的相互作用呢”？就像一位钢琴家能弹出美丽的乐章，是钢琴的功劳还是钢琴家的功劳。个体由于担任某个职位而具有的权力称为正式权力，一个人只有在该职位上才拥有这种权力非正式的权力属于个人，是由群体成员授予的。 （二）领导的本质 领导的本质是一种影响力，是“让别人把事情办成的活动”。 所谓的“让别人把事情办成”，就是“我命令你做，我告诉你做，我引导你做，我督促你做，而不是我代替你做。 领导、领导，一是领——给部下以方向感，知道往哪走（课改、素质教育、校园文化建设）；二是导——教导、指导，给部下以方法，知道怎么走（怎么改，从哪下手，怎么建设）。 校长如同一个导演，选择一个能够打动人的好剧本，这个好剧本就是适合学校发展的总体思路，然后为每个教师找到合适的角色，搭个舞台，导一出好戏。 要想让别人把事情办成： 1、你应该比别人更清楚地知道——办什么事情是正确的。 领导就象在一个天井里搭梯子，首先要搭对方向，然后，才是组织大家往上爬。如果搭错了方向，还得下来重爬。所以，我们经常听到一句话，叫“决策的失误是最大的失误”。 做领导，特别是做一把手，关键是“看得清大方向，抓得住大关键”。 如果从程度上来讲，那就是：别人不知道的，你要知道；别人知道的，你要比别人知道的更清楚、更正确。以其昏昏，是不可能使人昭昭的。 领导应该相当于雁群中的头雁，决定着雁群何时南飞何时北归；领导应该相当于雁群中的头雁，要是离开雁群太远就会脱离群众，要是跑到雁群中间就会混同于群众，要是跑到雁群的后面，就做了雁群的尾巴，落后于群众。 河北衡水中学总结的经验是：校长讲的是师生想的；校长干的是师生盼的；校长改的是师生怨（怨恨的怨）的。 领导者该干什么，不该干什么；先干什么，后干什么，干到什么程度，自己必须心里有数。国学大师翟鸿森认为，最笨的人就是出色地完成了根本就不需要干的事. 斯迪芬科维（美国2、领导还要知道该办的事情由谁去办是最合适的。 校长要学会选材用人，实现人与事之间的相互适应，人与人之间的相互协调。也有人说叫“人岗匹配”。因为从理论上讲“没有真正意义上的废品，只有放错地方的资源。” “大才小用，小才大用，此才彼用”都是不合适的，只有“量才适用”才合理。 西北大学曾经邀请著名作家贾平凹去当教授，有学者评价说，贾平凹去大学当教授，中国大学多了一个平庸的教授，而中国文坛却少了一个优秀的作家。 校长用人之道在于“知人善任——把最恰当的人，用在最恰当的地方”。企业管理“1010法则”。任何组织和群体，都有10%最优秀的（不用扬鞭自奋踢），也有10%比较糟糕的（扎一锥子都不出血），还有80%的普通人。你就别指望5个手指头一边齐。 领导用人标准：“有德有才，重点使用；有德无才，培养使用；有才无德，限制使用；无才无德，坚决不用。” 3、领导对办事的人和办事的过程要有施加影响的能力。这种影响的能力包括鼓舞、推动、改造、引领、鞭