主动观课评课 提升教研品质主动观课评课 提升教研品质.docVIP

讲 座 主动观课评课 提升教研品质 武进区郑陆中心小学 周 刚 各位领导、各位老师：下午好！ 由教科室蔡红主任策划、牵头，教导处和教科室几位成员分头思考怎样参与听课和评课，真正提高校本教研的效率，于本周二下午和邱校长一起举行了小范围的论坛，就听课和评课展开“头脑风暴”，交流各自的想法和建议，蔡主任吩咐我对讨论材料加以整理总结，今天对全体教师进行培训。说实在的，几天前仔细翻看了老师们九月份的评课记录，大部分老师都还是“有话要说”，也是“有话能说”的。以讲座的形式来培训，我心里也没底，如果今天的汇报，大家有一点收获或启迪，那是集众人智慧的成果；如果没有什么价值，浪费了大家的时间，那是因为本人整理水平太差，思考深度不够，表达能力欠缺造成的。还请各位指点迷津！ 讲座的题目是——《主动观课评课，提升教研品质》。 我们习惯说听课，使用《听课笔记》。早在十多年前，我参加武进区第五期小学校长岗位培训时，考察大连市第一中心小学，看到几位老师拿着听课笔记本在楼道间匆匆而过，嘴里说着去某班“看课”。看课，当时听来是新名词，难道我们南方人说听课，而他们北方人就说看课？转念一想，听课似乎重在听，如听报告、听讲座、听广播，而看课，则重在看，如看电影、看演出、看比赛，看其实更注重全方位的多种感官的参与，能更全面地收集课堂上的各种信息。所以，“听课”之说不如“看课”来得合理。近几年，出现更多的是书面化的“观课”。 一、观课、评课的意义 我把它归结为三个需要。宏观层面上看，是时代发展的需要；微观层面上看，是专业发展的需要；从我校目前教师的年龄结构和现状来看，是走出职业倦怠的需要。 时代发展的需要 当前，党和政府号召创建学习型社会，树立终身学习的理念。“育人者先育己。”“学无止境”。作为新时代的教师，随着社会地位、经济待遇的不断提高，全社会对我们的期望值也将越来越高。我们必须树立“时不我待”的意识，不能满足于现状，需要加强学习，不断进取。 另外，教育部门也规定我们每学年要参加继续教育，参加各级教研活动，参与各类培训，组织教育理论、现代教育技术等考核，且规定每年不能低于48课时。规定各校要组织校本培训，如教研活动、课题研究、业务学习、论坛讲座、撰写论文等，每学年不低于24课时。今年学期末，我们也将筹划校本培训的考核，对本学期学习的有关内容和问题以练习卷的形式让老师作答，透视细微老师对培训内容、形式提出建议，让校本培训更贴近教师、贴近教育教学实际。 2．专业发展的需要 大家都知道，医生、律师、科技人员等一些工种并非人人都可以担当，因为他们具有很强的专业性。而我们教师曾经被外人认为“人人都可以代课”，尤其是小学。所以我们必须以教师的专业化来回应外界对我们的误解！我们应该自信地说：我们具备一定的教育教学能力和教育科研能力，并非随便什么人都可以取代。所以，我们必须加强基本功的训练，并适时展示，我们要有自己的话语权，让领导、让社会、让家长真正认可。 同伴互助共提高，我们要充分利用身边的资源。大家都知道教师成长三要素：自我反思+同伴互助+专业引领=专业发展。这里，我把自我反思放在首位，我觉得这是起决定作用的内因，最为重要。“不愤不悱，不启不发。”我觉得如果没有达到迫切需要的时候，专家引领的价值是难以体现的。华东师范大学崔允漷教授用12字精辟地指出了观课评课的真谛：是教师的“日常生活”，是一种“专业学习”，是一次次“合作研究”。你要做教师，就必须参与观课评课，观课评课与上课具有同等重要的地位。“他山之石，可以攻玉”。 3．走出职业倦怠的需要 学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。观课、评课是一种行之有效的研究教学、提升教研品质的重要方法和手段。 十多年、甚至更长时间教龄的教师，难免产生职业的倦怠，进入专业发展的“高原期”，为了抵御“集体缺氧”，我们必须主动分解水中的氢原子和氧原子，自我加压，寻找新的动力源，沉浸于课堂，追寻理想的“生态课堂”，让专业发展提速，顺利驶入快车道。 同时，学校打造优秀团队，就必须努力营造氛围，让观课、评课日常化，丰富教师感性经验的积累，促使教师反观自己的教学实践，促进教师教学交流，推动专业思考，提升实践能力，达到和谐发展的理想境界。 二、观课——提高主动意识 观课：指观课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接或间接地从课堂情境中获取相关信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 1．要认真对待，忌应付差事 背景：很多学校都把观课看作教师的职责和常规工作之一，我们学校也规定了校长、学校中层和普通教师每学期听课的具体节数，期中或期末组织检查。于是，有的教师观课仅仅是为了完成任务，平时不注重抽时间观课，教导处安排外出观课又不太积极，尤其是休息日外出观课根本不愿