植物體的基本结构.docVIP

第一章植物体的基本结构 第一节观察和实验的用具 教学目标 　　1．使学生明确生物学的研究是从观察和实验入手的，因此，掌握正确的观察和实验方法是学好生物课的前提。 　　2．使学生初步学会正确使用生物学观察和实验中的常用用具。培养初步的观察能力和实验能力。 　　3．通过练习使用显微镜，初步培养学生进行科学实验的良好习惯。 重点、难点分析 　　1．显微镜的使用为本课的重点，因为植物体及其他生物体的基本结构都非常微小，用一般的放大镜（为单片双凸透镜，放大倍数从几倍到十几倍），是不能看清的，而显微镜放大倍数较高（一般为100多倍到几百倍），使用它就能看清植物体的细微结构，所以显微镜成为了生物教学中必不可少的用具，要了解生物体的结构首先要学会使用显微镜。 2．显微镜是初中学生第一次使用的实验仪器，掌握它的使用方法是本课的难点，因为：（1）由于显微镜是较昂贵的仪器，很难让学生学会正确地、熟练地使用。（2）学生初次接触到显微镜，对其构造和工作原理及使用要求一无所知。（3）初中生一般动手操作能力较差，容易出现不正当操作以至损坏显微镜的现象。课时 （一课时教学过程 引 言　　（1）以绪论引入。例如：“在绪论中提到了将要学习的几大部分内容，那么从现在开始我们就要进入生物世界了，先让我们来了解一下植物，（板书：第一部分植物）首先我们要做一些准备工作，因为植物虽然种类繁多，形态各异，但是构成它们身体的基本结构却十分微小，不借助于一些专门的用具和采取一些特殊的方法，我们是观察不到的。所以，我们在了解植物之前，要先认识和熟悉一下观察植物结构时所使用的一些用具和方法。” （2）从日常生活引入。例如：“一提到植物，大家就会想到花草树木，一提到动物，就会想到虫鱼鸟兽，这些都是我们日常生活中非常熟悉的。那么，它们多彩多姿的外貌给我们留下了深刻的印象，而它们神秘的内部结构又是怎样的呢？就植物而言，虽然它们形态各异，但构成它们身体的基本结构都是相似的，都是由一些微小的单位组成的，这些小单位很小，必须借助于专门的用具和采用专门的方法才能观察到它……”　　（3）设疑引入。例如：“一棵树的叶子和树干有何不同？”“它们有什么相似之处吗？”“树干也好，树叶也好，它们的基本结构是相似的，也就是说，它们都是由一些结构非常相似的微小单位构成，这些微小的结构必须借助于专门的用具和方法才能观察到它们，大家想看一看这些奇特的小结构吗？想亲自使用一下这些专门的用具吗？这节课我们就先来认识一下这些用具并熟悉使用它们的方法……”。 新课设计（1）向学生展示放大镜、显微镜和其他观察实验用具，准确告诉学生它们各自的名称，：烧杯不能称为玻璃杯；培养皿不能称为玻璃盘；试管夹不能称为竹夹子…。 　　（2）依次讲述它们的结构、用途和使用方法，边讲边指导学生练习使用。 ①放大镜　其结构简单，携带方便，是野外观察的必备用具，例如观察一些小型花的结构，观察茎和叶表面的特征等等。让学生手持放大镜观察一些小的物体，提醒学生只有当镜面与被观察物体有一定的距离时才能达到最佳观察效果②显微镜　显微镜是生物观察实验中最精密的仪器，其结构复杂，操作过程有严格的要求：　　a.指导学生按要求从镜箱中取出显微镜并要放好。 b.挂图结合实物讲述显微镜的结构，并尽量演示其各结构的功能。c.介绍完显微镜的各部分结构和完成使用练习后，按每台镜发给一片载玻片（片上用笔写一个小的“上”），指导学生将载玻片放到载物台上，用压片夹压好，按操作方法进行观察并同时提出问题：“用手移动载玻片时，载玻片的移动方向和视野中物像的移动方向有何关系？”让学生观察一下载玻片上的“上”字与视野中的“上”字有什么样的位置变化（把学生看到“上”字像写在黑板上）。然后说明在显微镜下看到的是物体的完全倒像，“上”字的完全倒像是“”而不是“下”d．组织学生将显微镜按要求放回镜箱，锁好箱门。提出问题：怎样取放显微镜？为什么在转换物镜时不能用手搬物镜而要用转换器？为什么要以上提的方法来调焦距？……及时巩固学生知识。 ③其他实验用具　显微镜是本节课的重点和难点，用25～30分钟完成，预留10～15分钟介绍其他实验用具。…… 镊子可用来夹取实验材料；刀片用来从植物体上切取薄片以制成装片进行观察；碘酒用来染色；在用试管加热时必须使用试管夹，否则手会被烫伤…。第二节细胞 教学目标 　　1．使学生掌握植物细胞的基本结构及各部分主要功能，并了解细胞的分裂和生长过程及其意义。　　2．通过制作临时装片并用显微镜观察植物细胞的实验让学生进一步练习显微镜的使用和临时装片的制作。培养观察能力和实验能力。　　3．通过本章的观察实验，培养学生进行科学实验的良好习惯，进行爱护实验设备、遵守实验纪律的教育。 重点、难点分析 关于细胞结构及各部分主要功能的知识是本课教学的重点。学生只有了解清楚细胞的结构