《17分式教案.docVIP

§17.1.1 分式的概念 ●教学目标： (一)知识目标 1、经历实际问题的解决过程，从中认识分式，并能概括分式的概念。 2、使学生能正确地判断一个代数式是否是分式 （二）能力目标： 1、能通过回忆分数的意义，类比地探索分式的意义及分式的值如某一特定情况的条件，渗透数学中的类比，分类等数学思想。 （三）情感与价值观目标： 1.通过师生共同交流、探讨，使学生在掌握知识的基础上，引导学生通过分析、归纳，培养学生用类比的方法探索新知识的能力 ●教学重点： 探索分式的意义及分式的值为某一特定情况的条件。 ●教学难点： 能通过回忆分数的意义，探索分式的意义。 ●教学方法 引导、启发、探索讨论 教学设计： 一、新课导入：------想一想：（填空） 1、被除数÷ 除数 = （ ）如：3 ÷ 4 = 注意:(0不能作除数) 整数 整数 分数 2、类比：被除式÷除式 = （商式） 7 ÷P= a ÷ 3b= (a - b) ÷ 4= t ÷ (a-x) = 整式 整式 ( ？) 3 、做一做 （1）面积为2平方米的长方形一边长3米，则它的另一边长为_____米； （2）面积为S平方米的长方形一边长a米，则它的另一边长为________米； （3）一箱苹果售价p元，总重m千克，箱重n千克，则每千克苹果的售价是___元； （4）正n边形的每个内角为__________度. （5）一箱苹果售价a元，箱子与苹果的总质量为m kg，箱子的质量为n kg，则每千克苹果的售价是 元？ （6）有两块棉田，有一块x公顷，收棉花m千克，第二块y公顷，收棉花n千克，这两块棉田平均每公顷的棉产量是 ？ 请将刚才所写的代数式你认为分母有共同特征进行分类，并将同一类填入一个圈内，并说明理由。 特征： 特征; 二、新课教学： （一）分式的概念： 形如(A、B是整式，且B中含有字母，B≠0)的式子，叫做分式.其中?A叫做分式的分子,B叫做分式的分母. 整式和分式统称有理式, 即有理式　整式，分式. 注意：在分式中，分母的值不能是零.如果分母的值是零，则分式没有意义.例如，在分式中，a≠0；在分式中，m≠n. （二）、典型例题学习： 下列各有理式中，哪些是整式？哪些是分式？ （1）； （2）； （3）； （4）.(5)0 解：属于整式的有：（2）、（4）.(5)；属于分式的有：（1）、（3）. 例2、当取什么值时，下列分式有意义？ （1）； （2）. (3) 分析 要使分式有意义，必须且只须分母不等于零. 解 （1）分母≠0，即≠1. 所以，当≠1时，分式有意义. （2）分母2≠0，即≠-. 所以，当≠-时，分式有意义. 例3、已知 分式 ① 和② 求：当 1.分式①的值为正？2.分式②的值为负？3.两分式的值相等 时求x的取值范围？ 练习 ：讨论探索 当x取什么数时，分式 （1）有意义 （2）值为零？ 三、课内达标： 1、把下列各式的题号分别填入表中 (8) (9) (10) 整 式 分 式 有 理 式 ? ? ? 2、当x 时，分式 有意义。 3、当x 时，分式 没有意义， 4、当x 时，分式 的 值为零。 7、当x 时，代数式有意义；当x 时，代数式的值为零。 四、课内小结： 谈一谈这一节课的收获和体会 。 分式的概念 分母中字母的取值不能使分母值为零，否则分式无意义 当分子为零且分母不为零时，分式值为零。 五、板书设计： 六、作业： A组：P5习题17.1第1、2题，第3题 B组：1、写出一个分式，使得 （1）不管x取何值分式都不会为零 （2）不管x取何值分式都有意义 2、 编写一个实际生活背景，使所列的分式为 七、教学反思： §17.1.2 分式的基本性质（1） ●教学目标： （一）知识目标 1. 掌握分式的基本性质. 2.利用分式的基本性质对分式进行“等值”变形. 3.了解分式约分的步骤和依据，掌握分式约分的方法. 4.使学生了解