引导想像 自由表达——《肉被骗走之后》教学设计与反思.docVIP

引导想像 自由表达——《肉被骗走之后》教学设计与反思 [设计理念] 新课标关于低年级写话的目标是培养学生的写话兴趣。兴趣是学习之本，是最好的老师，是学生学习中最现实，最活跃的因素，它直接推动学生追求新知识，发展新能力。所选题材是苏教版小学语文第三册《狐狸和乌鸦》课后续编部分：《肉被骗走之后》。这样的童话题材对学生有较强的吸引力，能充分激起学生的兴趣。因而教师从学生的兴趣出发，让学生有强烈的表达欲望。整堂课通过说——写——评等环节，让学生当堂完成写话，让学生用自己的口去说自己想说的话，用自己的笔感受自己的“童言”。 [教学目标] 1．培养学生丰富的想像力，学会根据已知的童话故事情节来续编童话故事。 2．能根据所说的内容，写一段通顺的话。 3．能正确地使用较常见的标点符号。 [教学重难点] 引导学生按一定的顺序说。 [课前准备] 让学生把《狐狸和乌鸦》这个童话故事说给自己的家里人听。 [教学时间] 1课时。 [教学过程] 一、谈话导入 师：同学们，《狐狸和乌鸦》这个童话故事我们已经学过了，并且你们也把这个故事复述给你们的家里人听了。都说给谁听了?他们对你是怎样评价的? 生1：说给奶奶听了，奶奶说我说的故事真好听。 生2：说给姐姐听了，姐姐夸我是个爱学习的孩子。 生3：说给弟弟了，弟弟夸我：“姐姐，你真棒!” 师：想听老师和同学的评价吗?那么谁来把这个故事说给老师和同学们听一听? 生说过之后，教师和学生要给予他及时的表扬。 师：在这个童话故事里的两个动物都各有特点：一个很狡猾，一个爱听奉承话(师相机板书：狐狸：狡猾；乌鸦：爱听奉承话)，大家都是很有想像力的孩子，狐狸一溜烟地跑掉后又会发生怎样的事情呢?(师板书写话课题：肉被骗走之后) 二、启发想像，说故事 1．让学生大胆想像自己续编的故事。 师：同学们，在原故事的基础上，你们要大胆想像，怎么想的你就怎么说? 生1：狐狸叼起那块肉，拼命地往自己的家里跑，谁知他的前面有一块大石头，他一头撞死在大石头边，乌鸦看见了赶紧把肉叼走了。 生2：狐狸叼起那块肉，来到一块空地上，正要美美地品尝，忽然来了几个人，吓得狐狸连忙丢下肉，跑得不见踪影。 生3：乌鸦又飞到很远的地方叼着一块肉回来，她心里想：这回可不能再上狐狸的当了，我一定要经受住狐狸的奉承话，千万不让他骗走我这块肉。乌鸦飞到树枝上，狐狸又跑过来大声对她说话：“喂，我的好朋友，您真能干，您的嘴巴长得真好。”乌鸦不回答。狐狸又说：“谁不说您善良?谁不说您是世界上最慈爱的妈妈?”乌鸦嘴巴一动，肉又掉了下来。狐狸叼起肉就跑，乌鸦在树枝上大哭起来。 师：刚才同学们通过展开自己想像的翅膀说了这么多好听的故事，你们简直太棒了。你们说的故事有的是狐狸狡猾，没有什么好下场；有的还是狐狸狡猾，乌鸦受骗。有哪些同学再动脑筋想像一下：乌鸦变聪明了，坚决不受骗的故事? 2．同桌先互说。(师巡视，相机点拨) 3．说给师生听。 生1：狐狸吃完肉后，又来到乌鸦的家门口，他发现乌鸦又找到了一块肉，就大声对她打招呼，谁知乌鸦只是白了他一眼理都不理。不管狐狸怎么说，乌鸦就是不开口，并且把肉一口一口地喂给她的孩子吃，狐狸只好流着口水走了。 生2：乌鸦飞呀飞呀，终于又给她的孩子们找到了一块更大的肉，他飞到自家的大树上，把嘴里的肉挂在树枝上，当狐狸再来时，她对着狐狸大骂起来：“你这个没良心的，你骗走我孩子的晚餐，你不得好死。”狐狸看到骗不到肉，灰溜溜地跑掉了。 师：我们班的学生真厉害，能续编出这么多精彩的故事，真让老师感动、高兴，能用你们手中的笔记下你们刚才所说的吗?老师相信你们肯定行! 三、续写故事 1．师出示写话要求：(1)文章的开头要注意空两格；(2)要注意标点的正确使用。 2．生写话，师巡视指导。 四、评故事 师：我们会说故事、写故事，老师非常相信你们还会评故事。 (1．师读师评；2．师读生评；3．生读师生共评) 五，誊写作品 [教后反思] “兴趣”是最好的老师。语文教师在教学中必须千方百计地去激发孩子的好奇心，不断地激发他们的探究兴趣，使学生喜欢写话、乐于写话。在本节课的导入部分，我提出“肉被骗走之后，又发生了什么事?”这一问题激发了学生的探究兴趣，学生的想像力被充分调动起来。在说故事的环节上，启发和引导学生发挥想像的空间，结合狐狸聪明、乌鸦愚钝的特性来说；让学生换位思考，结合乌鸦变聪明、狐狸被气的情境来说。学生思维独特、大胆想像，令课堂增色不少。在学生说写的过程中，教师应肯定和鼓励他们丰富的想像力，像爱护幼苗一样呵护和培养他们的创新意识，促进他们个性的发展。新课标要求：“激发学生展开想像，鼓励写想像中的事物。”就小学生而言，想像越丰富，语言表达会越生动；想像越活跃，语言也就越有情趣。