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谈《服装结构制图课》教学一体化的研究 作者姓名： 郭颖新 工作单位：平谷区第一职业学校 通讯地址：北京市平谷区东高村镇兴业路9号 邮政编码：101200 联系电话电子邮箱：1783859885@ 谈《服装结构制图课》教学一体化的研究 内容提要：服装结构制图是服装专业的一门主干课程，是一门基础和入门课程。但单一的结构制图课不利于学生对服装整体结构的理解，笔者经过几年实践研究，发现通过运用把“立体裁剪”、“服装CAD”、服装工艺等多学科的结合教学，将传授知识与提高能力统一起来，让学生在做中学，学中做，从而走出创新教学的一条新路。 ；服装立体裁剪；服装CAD ；服装工艺设计；分段式教学； 一体化教学 服装结构制图课是一门基础科目是服装裁剪的首道工序，也是服装专业的一门主要学科，是一项具有工程性、艺术性和技术性的工作，在教学上我把服装结构打版、服装立体裁剪、服装CAD、服装工艺设计等相关学科结合起来授课，这种一体化的教学模式是我常年研究的课题。 平面裁剪法的优点在于能够快速得到样版，但要求版型师必须具有很丰富的实操经验。而平面制版的不足也很明显，一方面，不能正确地感受面料对设计效果的影响，如面料肌理、光泽、悬垂感等；另一方面，对人体某些部位的处理尺度不好掌握，比如不同款式要用不同的胸量、前后身的平衡量、肩斜度等。而立体裁剪的优势在于能够处理这些制版中的不稳定因素，通过边操作边观察、边塑造边裁剪的综合手法。因此在结构设计课的教学上我仍然以常规服装结构制图为基础，着重对于款式造型设计分析的教学环节，进而提出把立体裁剪引入服装教学课堂，更有利于培养学生的动手能力、理解能力以及创造能力等等。然后结合工艺设计为辅让学生在做中学，学中做，加深学生的认知能力和理解能力的一体化教学方法。 比如在教学省道的处理时，如果采用平面结构制图的方法来授课，学生一直没法理解省长的定位及省道的作用及经纬方向的处理，通过立体裁剪的方法讲解很直观地让学生了解并明白服装收省的目的及方法。从而通过操作让学生从中理解结构与人体的密切关系，同时也说明在结构制图时要以人体为基础，要运用“平转立，立转平”的空间想象能力。 同时在教学省道的转移及褶裥变化时，传统的教课方法是我们利用平面结构制图的原理采用牛皮纸来做示范，这种方法很费材料也很费时间而且学生不一定能理解 ，我们利用了服装CAD的教学方法一目了然，简单又不费时间和精 “分段式”的教学方法，培养学生立体思维能力 1:1示范制图，将感性知识上升为理性知识，让学生掌握最佳知识结构的关键点，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力和理解力。讲授中应突出重点、突破难点、深入浅出、循序渐进，充分体现教师“导”的作用。第三阶段为小结练习。在重点讲授后，帮助学生进行思维整理，即将杂乱零散的知识理顺 把各种领子装在人台上，很直观地看出各种领子在人体上的外观造型；同时做一些合体的领子和不合体的领子，合体的领子翻折的很平服自然，而不合体的则出现各种问题。通过这种直 二、服装立体设计与结构设计、工艺设计的一体化教学 服装款式造型与结构、工艺的变化统一，在服装设计中是最关键的环节，也是服装设计教学中的主干内容。只会画纸面效果，不能依此产生合理的结构关系，设计是“纸上谈兵”，相反只学那些已定型的常规服装结构，而不能灵活变化应用，那么也不能算是学会设计。就象有许多老裁缝能把西服、中山装剪裁得很合体，但若按设计稿裁一些有特别变化的时装则感到困难。服装设计教学的重点，就是要针对上述情况强化服装款式造型设计与结构对应变化的训练，掌握服装设计的主体核心。这并不等于说设计师必须要把服装做得如何精致，但对起码的缝制工艺要有所了解掌握，尤其是对服装结构的设计、分析，要有很强的能力。不仅常规服装的结构、裁制要懂，还要能运用服装结构原理，随意变化出新的结构形式。做到能以绘画表现款式、造型，以款式造型来设计结构，再以结构验证款式造型的合理性。因此在教学中教师就要有意识地培养学生款式造型与结构变化的能力。 因此说，服装结构制图课教学必须是一种艺术与技术相交融的一体化模式，那种设计课是设计课，工艺技术课是工艺技术课，设计课不管工艺技术的事儿，工艺技术不能有效地体现款式造型的分离式教学，看似分工明确合理，实则是专业教学中的误区。因此，在教学中必须要有把三者统一起来的环节。比如我在讲分割线的设计，我常让学生结合工艺课，以一款有前门襟拉链的茄克衫为例，我故意在款式图上把三四条的分割线同时集中画在门襟线上或是分割线处理在腋下点上，同时让学生去工艺室上把所有分割完的线条缝制成品，让学生在操作中了解了这种分割线在工艺上很难操作，通过实际操作从而了解了款式设计与工艺设计的重要性。又比如常遇到学生一件衣服可以把效果