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紫金县小学教师培训 《阅读课有效课堂》讲义 尊敬的各位校长，尊敬的各位同行： 大家好！下面我们一起来学习阅读教学这一块。 一、语文阅读课的12345 要想了解阅读课的基本情况，首先要明确阅读教学的概念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 其次大家要知道每周的语文课究竟是多少节，这些时间怎样安排。（1-6年级语文课时分别是987766-----高年级其实是2节习作课，1节写字课，2节阅读课、半节口语交际课，半节综合训练课，还要1节课进行单元测试，我们的时间是非常有限的，平均每课书最多2课时，时间明显不够。我也是一线教师，我知道大部分老师都在占用除中英数以外的其他课程。为什么老师都说阅读教学时间不够呢？原因就是方法出了问题。 那么，怎样才能上好阅读课呢？我认为大家要明确一条主线，上好两种课型，采用三种方法，突出四大特征，用好五个程序。 明确一条主线：以读为本(朗读、默读、品读、浏览、背诵……朗读是阅读教学的根本大法。 上好两种课型：精读课；略读课。课型一般是这两种。还有一种方法是课外阅读，浏览。大家知道，语文学习，三分靠课内，七分靠课外。要全面提高学生的语文素养，阅读不是万能，但离开大量阅读却是万万不能。因为阅读教学要做到课内打基础，课外求发展。课程标准对学生的课外阅读量作了明确要求。 采用三种方法： 1、品词、品句、品文； 2、感悟、积累、应用； 3、自主、合作、探究； 当然，要想上好阅读课，必须找出重难点。教学重点就是核心知识，教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。 找重难点的主要方法：一看文章内容 （方法：多读），二看课后习题（方法：多练），三看单元导读（方法：多思）。看单元导读，要知道该单元基本特点是，把体裁相同或相似的若干篇课文作为语文教学过程中的一个教学阶段。一个单元组文，第一部分是“导读”部分，编者把“导读”部分安排在组文之初，其意图是对本组教材的基本组成及主要训练重点，作了交代，为组文教学活动作好了“计划”和“准备”，布置了任务。我们在教学前，首先给学生介绍一些有关此类文章体裁的基础知识，然后学习“导读”和教参单元说明，接着用精读课的讲授带好略读课的学习，必将起到事半功倍的效果。 突出四大特征：①书声琅琅（导读）；②议论纷纷 （导说）；③高潮迭起：（感知、理解、欣赏）；④写写练练。 (1)、书声琅琅：是阅读课十分鲜明的特征，我们要始终坚持把读书训练放在第一位，按照循序渐进的原则，有层次地读书。阅读方式：默读、轻声读、有感情朗读；个别读、男生读、女生读、小组读、全班读、表演读；引导读、示范读、师生合作读、生生比赛读、分角色朗读、比较句子朗读。其中，朗读、默读、占重要地位。（导读） (2)、议论纷纷： 要求言之有序、有理、有情。 要达到这个要求，老师在导问过程中要做到：提示教学重点；紧扣教材内容；促进学生对教材内容的理解；诊断学生学习中的困难。（导问） (3)、高潮迭起： 要想高潮迭起，大家必须把握好三个层次：一是感知性阅读。初读课文时，要求学生把课文读正确，不添字，不漏字，不读错字，知道课文里讲了些什么；二是理解性阅读。即让学生通过反复朗读，把课文重点章节读懂、读畅、读出节奏感；三是欣赏性阅读。即在理解的基础上，让学生有感情地朗读，分角色朗读或者表演式朗读，把课文内在的感情读出来，把文章的韵味读出来。要达到这个要求，老师要方法多：学生的学习方式---自主、合作、探究；指导学生---画画、唱歌、表演、编歌……（导方法） (4)、写写练练： 怎样进行写写练练呢？ 一是要保证练习的时间。一节课写写练练的时间一般不少于10分钟。因为好记性不如烂笔头，何况学生还要笔试。 二是要注意练习的方法。强调写写练练，并不是要练得越多越好。好的练习要“练得准、练得巧、练得及时”。 三是练习的内容要有针对性。练习设计要巧妙、新颖、有吸引力。练习的设计要和本单元、本课文的训练目的一致，讲什么就应练什么，讲练结合。不同年段，不同课时，训练的重点应有所不同。 四是讲练要紧密配合。讲了什么马上就练什么，不能今天讲的拖到明后天才去练，否则讲练脱节，练习起不到及时巩固的作用，也就不能把知识转化为能力。 用好五个程序：情境入课、目标导向、异步导学、反馈强化、通心结课。 五程序指：情境入课；目标导向；异步导学；反馈强化；通心结课。这是紫金县教育局教研室提出的“五程序”教学流程，我认为对于指导语文教师进行阅读教学，确实好用、实用。 1、情境入课