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减少错别字建议书 减少错别字的有效策略 《语文课程标准》在“评价与建议”中提出：课堂教学要“重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”那么，具体该采取什么样的有效策略使学生少写或不写错别字呢？笔者结合错别字形成的原因，有针对性地进行了关于减少错别字有效策略的探究。 一、防范未然——字字落实求精准 1.课前操练打不动。对于高年级的学生来说，已经具备较强的独立识字的能力。因此，在每节课上课之前，我会留出5分钟左右的时间，听写本课较难的几个生字，请一名学生写在黑板上，下面的学生写在自己的本子上，然后做“小医生”进行诊断、医治。全班同学轮流写，并制作表格记下他们的听写成绩。在这种互动参与的学习过程中，学生饶有趣味地完成了学习、巩固识字的任务，减少了错别字的产生。 2.小“错”略施典不离。能找到老师的错误，学生是会很兴奋的，会觉得自己很了不起。课堂上我们可以利用学生的这一心理，智慧地略施小“错”，同样也能起到很好的效果。比如学“应接不暇”这个词时，我特意把“暇”写成了“目字旁”，然后故装疑惑地问学生：“暇肯定是‘目字旁’，不会是‘日字旁’的吧！”很多同学呆住了，看来他们都心存怀疑，因为从这个词的字面意思来看，好像是跟眼睛有关。于是，我马上让学生查字典，“目”字旁的“暇”到底有没有。在查的过程中，有的孩子就发现了，根本没有“目字 怎样减少错别字 怎样少写或不写错别字呢？下面谈几个方法。 1．根据字音特点记字形。 有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。 2.利用形声字的规律记字形。 汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果懂得汉字的构字规律,别字就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。 3.发挥想象记字形。 如“鸟”字中的“点”像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”；又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。 4．采用螺旋式复习法。 小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。 如何减少错别字 作者:许应凤阅读: 89时间: 2016-4-26 19:04:46 我在教学中发现：当前学生学习汉字的“错误率”特别高，直接影响了语言表达的效果，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。因此努力帮助学生纠正错别字，势在必行。 错别字是指错字和别字。错字是指写得不正确的字或刻错、排错的字；别字是指写错或读错的字。 一、错别字产生的原因有哪些呢？ 小学儿童知觉水平：小学生知觉的精确性仍然不够，知觉的分化水平低。也就是说，在识字过程中小学生只能记住字体的粗略轮廓。而对于字体非常细微的部分，如果没有教师 的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”，小学生