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《鸿门宴》教学实录 师：同学们，大家好！让我们一同先来读两首诗，好吗？ 生（学生显得很兴奋）：好的！ （PPT: 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何！ 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。) 师：那我们一起来连读两遍。 (学生齐读诗歌两遍。) 师：很好，第二遍明显比第一遍要好，充满了情感，说明大家已经体会到了诗歌中所蕴含的情感，那么通过这两首诗，你们读到了些什么呢？ 生：项羽是一个“力拔山兮气盖世”的大英雄，可是“时不利”、“骓不逝”，最终“奈若何”无可奈何的结局。 生：两首诗中都使用到了“兮”字，可能是一种诗歌的形式要求吧。 生：刘邦功成名就，荣归故里。 师：说的真好，“兮”字是“楚辞体”诗歌所特有的标志，等我们学习了必修三屈原的《离骚》之后，大家就会有所了解的。伟大的英雄最终没有成功的确是一种历史的遗憾，那么大家不禁要问，为什么会这样呢？难道项羽真的一点机会也没有吗？那好吧，我们今天就一同走进《鸿门宴》中，一探究竟吧。 （PPT出示课题及作者：《鸿门宴》 司马迁） 师：什么是“鸿门宴”呢？ 生：在鸿门开的一场宴会。 师：好的，既然是一场宴会，那么我们可以粗略地将它分为几个部分？ 生：三个部分，宴会前的准备——宴会中的情况——宴会后的结果。 师：非常好，我们就按照他的思路来，把文章也分为三个部分去学习。我们先来学习文章的第一部分：宴会前——幕后活动。 师：文言文的学习，我们大体可以按照这样的思路来学习。 （PPT：一、解字词，完成积累； 二、品文意，理解形象； 三、析手法，鉴赏评价； 四、积材料，提升写作。） 师：我们就按照这样的思路来一起学习吧，我们先来读文章的第一、二段。你们喜欢什么样的朗读方式，个人读，齐读还是其他方式？ 生：先齐读，然后再让读得好的同学再读一遍。 师：好的，那我们就一起来读。 （师生齐读文章的第一、二段，再由班里两名朗读水平较高的学生各读一段。） （PPT:读准并积累这些字音 飨（xiǎng）士卒 说(shuì)项羽 美姬(jī) 鲰(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì)） 师：刚才读的过程中，有两个字的读音有问题，大家也发生了争执，“毋内诸侯”中的“内”和“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”，这两个字都是通假字，那到底该怎么读能呢？ （学生争执，各种读法都有。） 师：“内”通“纳”，“纳”是本字，而“内”是借字，在这里只是临时借用，所以通假字必须读本字，这里应该读nà；同理“蚤”通“早”，也必须读zǎo，大家明白了吧。 师：既然读已经没有问题了，那么现在我们就开始借助课下的注释，疏通文意，将不明白的地方做好标记，可以同桌互相讨论，或者随时向我提问，也可以写到黑板上来我们大家一起商量。 （学生有的自主学习，有的同桌交流，有的上黑板写出不懂或者翻译不通的文句；教师或倾听或给予适当的暗示。） (学生写在黑板上的问题：沛公欲王关中。\皆为龙虎，成五采。\急击勿失。\具告以事。\毋从俱死也。\为之奈何？\项伯杀人，臣活之。\吾得兄事之。\所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。) 师：好了，黑板上的问题可真不少啊！有人能帮我解决一些吗？我最多只讲解五个，你们可要把握机会啊，热烈欢迎，谁先来？ 生：“沛公欲王关中”是说：沛公也就是刘邦想要在关中称王，这里的“王”是名词活用做动词，是称王的意思。 师：谢谢，请坐。老师补充一点“王”作动词时，应该读wàng。 师：不知道大家注意了没有，刚才这位同学的翻译践行了我们文言直译的要领，将单音节的字译成了双音节的词，特别是实词，必须这样。非常好，同样的方法我们也就可以解决“急击勿失”了，谁来试试？ 生：赶快攻打他不要失去机会。 师：太棒了，就是这样。 生：“具告以事”可以调整成“以事具告”，把这件事全都告诉了他。 师：非常好，这是一个倒装句，具体地说是介宾短语后置了，需要还原回来放在动词的前面，同时这个句子还省略了主语和宾语，完整的翻译是：（项伯）把这件事全都告诉了（张良）。所以我们在翻译文言时，可以通过“增、删、留、换、调”的方法，使我们所要翻译的句子变得更加通顺。 生：“毋从俱死也”这里“从”后面省略了“之”字，代指的是刘邦，项伯对张良说：你不要跟他一起死。 生：“皆为龙虎，成五采”这个句子里的“采”字，是不是应该通假成“彩”呢？可是书上没有说明。 师：太好了，说明你们在认真地思考，的确如你所说，这个字可以通假为“彩”。因为从汉字造字开始，凡是有“彡”，读shān ，它就表示须毛和画饰的花纹，都是外在的能够看得到的。比如：人的“须”，我们的“形”体，衣服的色“彩”，老虎