《26科利亚的木匣xiá.docVIP

●课前预习 ●●学习目标 ●课堂学习 ●●字词学习 ●●●生字学习●●●多音字 ●●●近反义词 ●●课文全解 [数（shǔ）数（shù）]第一个“数”是动词，第二个“数”是名词。 [冰鞋]滑冰时穿的鞋，皮制，鞋底上装着冰刀。 [斧头]砍竹、木等用的金属工具，头呈楔（xiē）形，装有木柄。 [手锯]拉开木料、石料、钢材等的工具，主要部分是具有许多尖齿的薄钢片。 [sǎ] [shā] [埋] [法西斯]“权标”（拉丁fasces）的译音，权标是意大利法西斯党的标志。 [喀山]音译词，俄国的一个小城。 [dài] [差（chà）不多四年]这四年就是指“苏联卫国战争”的四年。这场战争是苏联人民为反对法西斯德国而进行的正义战争。 [长] [抢走]是指用暴力把别人的东西夺过来，据 为己有。本课指法西斯把科利亚家里的东西都强行拿走了。 [难（nán）过]难受。“难”又读（nàn），如“难友”。 [随便]怎么方便就怎么做，不多考虑。 [朝] [仍（réng）然]在文中表示结果和前面一样，都没有找到木匣子。“仍”不要读成rēng，；与“扔掉”的“扔”区分开。 [管事]管用。 [原因]造成某种结果或引起另一件事情发生的条件。近义词：缘故;反义词：结果。 [量] [果然]在文中表示结果与所预料的相一致。科利亚印证了他的想法是正确的。 [不光……还……]关联词，表示递进关系。 [渐渐]表示程度或数量逐步缓慢增减。 [一切]文中指全部。“切”字巧记：七把“刀” 句导读1 ：为后文埋下伏笔，看起来不经意的交代，却有着非常大的作用。（重点） 句导读2：写科利亚的木匣里装的东西。可以看出科利亚是一个爱好广泛的孩子。 句导读3 ：“盖上”“踩实”“撒”这三个动词充分反映了科利亚是一个细心的孩子。为文科利亚动脑思考埋下伏笔。朗读时，这几个词要重读。 句导读4：采用设问的修辞方法，交代埋木匣的原因。 句导读5：这里交代了妈妈是怎样埋箱子的，为下文妈妈挖箱子以及科利亚从中受到启发，思考怎样挖到木匣做了铺垫。联系上下文，我们能想到科利亚是在模仿妈妈的动作。 句导读6：简单交代科利亚经过四年的事件发生了很大的变化，为后来回到故乡开始找不到木匣埋下伏笔。 句导读7 ：这句话反映了法西斯的凶狠和霸（bà）道，和前文埋木匣相呼应，说明妈妈是多么有先见之明呀！ 句导读8 ：过渡句，引起下文。 句导读9：前一句话是反问句，用反问的语气强调敌人连科利亚家的大箱子都没有挖走，更不可能找到他的小木匣。 句导读10 ：“丢”“坐”“摸”一系列动作把科利亚天真、可爱、动脑思考的神态写了出来，也表现了科利亚不把事情弄个水落石出决不罢休的态度。读时语速要慢些。 句导读11读：写科利亚第一次挖木匣失败后的思考和为找到解决问题的办法而高兴。“我知道是怎么回事啦”形象地写出了科利亚想到办法时的兴奋、自豪。朗读这一句时语调要上扬，语速可稍快。读分析没找到木匣原因的句子时，要读出自信、肯定的语气。（重点） 句导读12 ：写科利亚分析后所做出的行动和得到的结果。 句导读13读：写科利亚由挖木匣这件事懂得的道理，和前文科利亚是个爱思考的孩子相呼应。“不光……还……”表示意思更进一步，即由具体事例感悟出普遍的规律。（重点） 句导读14 ：运用反问的修辞方法，强调 “周围的一切都在起变化”的道理。 自然段导读2：采用描写的方法把科利亚埋木匣的过程写得很详细。 自然段导读3：写德国法西斯要打来了，妈妈和柯里亚把东西埋起来。 自然段导读4：过渡段，起到承上启下的作用。 自然段导7：写妈妈挖箱子的经过。为后文科利亚判断自己的木匣也不会丢，而且还在原地提供依据。 自然段导读8：写科利亚模仿妈妈挖木匣，却没有挖到木匣。 自然段导读10：以上两段是科利亚与小伙伴之间的对话。“这里面一定有原因”，说明了科利亚是一个不随声附和、有独立思想、善于思考的孩子。 自然段导读11：写科利亚分析出没找到木匣的原因。 第一部分（1~4段）：写科利亚和妈妈在什么时候，什么地方，出于什么原因，怎样埋木匣的。 第二部分（5~12段）：写四年后，妈妈顺利地挖出了自己埋的箱子-科利亚开始按原来的步数没挖到木匣，后经过认真思考，改变了步数，才挖出了木匣。 第三部分（13段）：文章的总结段，写科利亚从这件事中受到启发，懂得了周围的事物在不断变化的道理。 ●●课文结构 ●●中心思想 主题解说：本文写的是科利亚“埋木匣”“挖木匣”的事，从这件事中科利亚感悟出时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。 感悟心语：科利亚通过“埋木匣”“挖木匣”这件事悟出了一切事情都随时间的变化而变化的道理，也让我们明白了事情虽然在变化，但任何变化都是有规律可循的。在生活中我们既要用发展的眼光看问题，也要按照规律办事。 ●●写