《4.7教学设计.docVIP

《说明文写作教学设计》 1.表达内容：说明文写作是小学作文教学的重要组成部分，本教学设计在曾曦教授体验式教学的理念下，利用感官法，使学生根据亲身体验，获取写作素材，辅以基本的写作套路，使教师掌握一套既能提高说明文写作教学质量的方法，同时还能激发学生的个性，写出独具学生特色、别出心裁的文章。 2.方法概述：曾曦教授大通法包括故事法、过程法、归纳法、感官法、聊天法、问答法、诙谐法、比较法，而这其中感官法重视学生的自主体验，强调的是让学生在体验中感悟、积累，这样更能锻炼学生敏锐的观察力。传统的作文教学中多是给学生讲一讲写作的基本方法，然后鼓励学生多背诵好词好句，积累写作素材，学生写作中多是进行模仿，缺乏真实的体验。而采用感官法，更多地将课堂交给学生，重视学生的过程体验，培养学生的观察能力、拓宽学生的视野，活跃了学生的思维，开拓学生的思路，本堂课即是在说明文写作中应用感官法，考察其实际效果。 一．教学设计分析 (一)教学设计理念 说明文教学应是开阔学生视野，启迪学生思考，渗透新教育理念的良田沃土。在学习了曾曦老师的《快乐一三作文——教学的基本理念》后，有很大的启发。曾老师将作文分为四大模块，即兴趣、材料、结构方法、个性，在这四大模块中，只有方法可教，其它的兴趣、材料、个性三个模块都是突出学生的个性发展，只能激发，而是教不出来的。本堂课教学生如何写作说明文，从曾老师的教学理念中得到灵感，教给学生写作方法，拓展学生选材的空间，引领学生巧妙立意，在方法的基础上，注入自己的生活经历、阅读积累、情感态度价值观，重视学生的精神体验，而不仅仅只是“灌输”概念和方法，使学生能够开源拓流、有话要写，使每个学生的作文都独具个性和思想，都能写出有灵气的作文。 (二)教学内容分析 语文课程标准将课文的内容大致分为了三类，即：叙事性文本、诗歌和说明文。说明文的范畴相对宽泛一些，依据说明的对象和说明目的，可以分为事物说明文和事理说明文。事物说明文的说明对象是具体事物，通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象的事理，也就是将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然，也知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”。本组教材的几篇课文《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》则揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系——人与自然的关系。材料是在四年级学习说明文的基础上进行延伸与发展，要求学生学习说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并将其运用到作文写作中。 (三)教学对象分析 小学五年级的学生探究欲望强烈、喜欢想象以及新的科学技术，他们的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。根据学生的思维发展规律，在教学中，我们要鼓励学生大胆发言、表达自己的看法，使学生由最初的感受说明文的表达方法，到最后的初步运用。使学生掌握一定的说明文写作方法后，能够发散思维，突出个性，写出有灵气的作文。 (四)教学手段分析 采用现代手段和传统教学手段，包括幻灯片、多媒体体以及实物展示台等。沿用传统教学手段，能在传授知识与培养学生创新意识、发展学生思维能力方面找到最佳平衡点，避免使花样百出的课堂流于表面形式，课堂能放得开，也能收得拢。而引入现代教手段，适应新时代教学要求，整合了优势资源，能够给学生直观的体验与感受，活跃了学生的思维，为学生的思维插上一双翅膀。 二．教学目标 1.掌握说明文的基本知识。 2.学会运用基本知识写简单的说明文。首先掌握写作说明文的基本公式、套路和方法，然后能够根据自己的生活阅力、体验、阅读积累等，发散思维、发挥想像力，写成简单的说明文。 三．教学要求 使学生初步掌握简单说明文的写作方法，能根据自己的生活阅历、挖掘素材，写出富有情感、由感而发的作文。挖掘学生的潜能，激发学生的写作兴趣，使每位学生都能得到不同程度的提高，在作文中传递情感，提高语言表达能力，促进学生多方面素质全面提高。 四.教学重点及难点 (一)教学重点 掌握说明文写作的基本方法、要求。首先要明确说明文的写作对象，把握事物的基本特征；明确成文的说明顺序；掌握所要采用的说明方法。写作需要掌握这些要领，这是写好说明文的前提条件，所以，必须重点掌握说明文的基本方法和要求。 (二)教学难点 说明文写作的基本方法进行写作。 五.教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、练习法等。 六.教学准备 多媒体课件、若干橘子实物、常见水果卡片等。 七.教学课时：1课时 八.教学过程 （一）导入——从学生较为熟悉的事物出发，调动学生的积极性。 师：同学们呢，元旦刚过，春节将至，老师很高兴在