《42较线段的长短第11周第2课时.docVIP

七上4-2比较线段的长短 【课标与教材分析】 会比较线段的大小，理解线段的和、差，以及线段中点的意义。掌握基本事实：两点之间线段最短。能用尺规完成作一条线段等于已知线段基本作图；初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度。 本课时的教学内容安排，首先有一张“猫狗获得食物”的图片极大的调动学生的学习热情，激发学生的兴趣，让学生充分感受生活现实中所蕴含的最本质的“直线距离”的性质，并和学生一起得出“线段”性质，并提出“两点之间的距离”的定义。然后引出比较两条线段的大小的必要性，让学生充分思考和交流比较方法和策略，重点突破比较方法；在“叠合法”中使用的工具中自然引出用圆规作线段，并进一步作出线段的和、差，最后运用所学解释和解决实际问题。 鉴于学生的认知水平和几何方法的才起步，教学中要始终遵循学生主动学习的原则，低起点、多铺垫、给足时间思考、动手操作，通过丰富的活动让学生经历数学知识的获得与应用过程，学习几何策略方法，同时采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，初步培养学生数学语言的规范性。 在具体的教学中可以参照教科书创设的“获取食物图”情景图，结合“学生的身高比较方法”，折纸活动等充分创设情境，极大丰富数学学习素材，充分调动学生学习热情进行主动的学习探究。 【学情分析】 学生已经知道的: 本节课是北师大版七年级数学上册第四章《平面图形及其位置关系》的第二节，是平面图形的重要的基础知识。学生在前面学习过《丰富的图形世界》，了解了一些立体的、平面的几何图形。在上一节课也学习了《线段、射线、直线》了解了线段的形象、描述性定义和表示方法，这一节将进一步研究线段的重要的基本性质和比较方法。 学生想知道的: 所以从学生的生活经验出发，抽象提炼线段的基本性质，线段的大小比较方法、和差作图等，知识策略的获得完全是根据学生的生活经验和理解水平得到，是能调动学生的积极性的。这节课的内容对学生几何意识的起步、基本的操作方法、几何语言的培养、和认识空间与图形、乃至后期几何图形的学习都具有重要的作用。 学生能自己解决的:立足于学生实际，着眼于中小学的衔接，从他们的生活背景和已有经验出发，鼓励他们的积极参与，动手操作时间，观察归纳，让他们了解几何学习的基本的操作方法，学习结论获得的策略，进一步去理解线段本质属性与现实生活的紧密相关都有着较为深刻的意义。也有利于学生图形意识的培养。 【教学目标】 根据以上分析,确定本节课的教学目标如下： 知识与技能:借助于具体情景中了解“两点之间线段最短”的性质；能借助于尺、规等工具比较两条线段的大小；能用圆规作一条线段等于已知线段。 数学思考: 通过思考想象、合作交流、动手操作等数学探究过程，了解线段大小比较的方法策略，学习开始使用几何工具操作方法，发展几何图形意识和探究意识。 问题解决: 会用尺规作一条线段等于已知线段，会用直尺、圆规比较线段的长短 情感态度: 在解决问题的过程中体验动手操作、合作交流、探究解决的学习过程，激发学生解决问题的积极性和主动性。 【教学重点】尺规作一条线段等于已知线段，比较线段的长短 【教学难点】语言叙述“比较线段的长短”的过程 用叠合法比较线段的长短.需要借助于圆规，而且还要用语言进行叙述，比较结论有三种情况，这些都是学生第一次遇到，在这个过程中，学生的操作可能不熟练，语言也会不简洁、不准确，这些都会影响到本节课的学习，所以，用语言叙述“比较线段的长短”成为本节难点.为此，教师在教学过程中首先要积极鼓励学生用自己的语言表达，然后在要求学生尽量把自己的语言变得条理、简洁一些。 【教学方法】 教学过程也是学生的认知过程，新课程改革的核心内容是用教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，所以“以学定教”始终是本节的指导思想，鉴于七年级学生旺盛的求知欲望，有还较强自我表现意识，经过前一段时间的学习，养成了较为规范的学习习惯，积累了一些自学经验。所以本节采用“引导——自主学习”的教学模式，以比较线段的长短为中心，遵循学生的认知规律，注重学生独立思考基础上的合作交流，将教师的“引”与学生的“自主学习”融为一个合谐的整体，引导学生经历观察、分析、操作、交流直至归纳等活动，并鼓励学生在活动中有条理的表述自己的操作过程，善于倾听同伴的想法，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验，培养自主意识和自学精神，体验自学新知带来的成功与喜悦. 【教学媒体】 本节课适当使用多媒体，并