《358大课堂高中物理新授课课例.docVIP

《磁感应强度》 曹妃甸区第一中学 胡国华 第一课时： 一、三维目标 （一）知识与技能 1、知道磁感应强度B的物理意义。 2、了解磁感应强度的方向是如何规定的。 3、理解磁感应强度B的定义。 4、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。 （二）过程与方法 1、通过对电场的研究方法类比探究描述磁场的物理量。 2、利用控制变量法探究磁场力与电流及长度的关系。 3、通过演示实验，分析总结，获取知识。 4、体会比值法定义物理量。 （三）情感、态度与价值观 使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。 二、重点、难点 磁感应强度是电磁学的重要概念之一，是本节的重点。同时磁场对磁极和电流的作用力远比电场对电荷的作用力复杂，怎样建立磁感应强度的概念是本课教学的难点。 三、分析学生状况、创设问题情境 在引入磁感应强度的概念时，基于学生接受能力不是太强，让学生首先回忆在学习电场强度时的探究方法。即通过从电场的基本性质入手寻找描述电场的物理量，让他们类比从磁场的基本性质着手寻找描述磁场的物理量，这样可以降低教学难度。 电场 磁场 基本性质 物理量 物理意义 方向 定义式 这样设计增加了学生参与的活动以增进学生对类比方法的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生设计探究方案的能力和归纳能力。 四、设计和指导学生探究的教学策略 探究式学习是新一轮课程改革中物理课程标准里提出的重要课程理念，其宗旨是改变学生的学习方式，突出学生的主体地位。对学生而言，学习是一种经历，其中少不了学生自己的亲身体验，老师不能包办代替。物理教学要重视科学探究的过程，要从重视和设计学生体验学习入手，让学生置身于一定的情景，去经历、感受。 通过上面的复习我们可以得到磁场的探究方法，即从磁场的基本性质出发，通过磁场对磁极和电流的作用来寻找描述磁场的物理量。可以通过小磁针的北极受力来规定磁感应强度的方向，但是因为小磁针有南极和北极，而不是磁单极子，两极受力会平衡，所以无法通过小磁针受力来定义磁感应强度的大小。教师指导学生通过磁场对电流元的作用力来定义磁感应强度的大小。在探究的过程中指导学生运用控制变量法来探究力与电流元的关系，然后类比电场比值法定义磁感应强度。 五、教学手段 蹄形磁铁、电源、滑动变阻器、电流表、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片等 六、教学过程 （一）目标预设：(课代表利课间时间在黑板右上角展示) 1、知道磁感应强度B的物理意义。 2、了解磁感应强度的方向是如何规定的。 3、理解磁感应强度B的定义。 4、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。 （二）自我提升：（课上限时填写，课下不允许填写，写好后互相检查或组长检查 2分钟 ） 1. 物理学中用磁感应强度来描述磁场的 。物理学中把 规定为该点的磁感应强度的方向，简称 的方向。 2.物理学中，把很短一段通电导线中的 与 ，叫做电流元。当通电导线放在磁场中某点与磁场方向垂直时，电流元所受到的 与 的比值叫做该点的磁感应强度。公式为 ，在国际单位制中，磁感应强度的单位是 ，简称 ，符号是 。 引入新课（2分钟） 磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量。怎样的物理量能够起到这样的作用呢？ 今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。 （三）合作交流：（学生在自行阅读课本和学案的基础上，展开讨论交流（包括例题），形成共识。按学点顺序逐步进行。也可以根据学生的不同层次和水平也可以教师根据内容设计几个问题，让学生针对问题进行讨论 20分钟） 实验：探究影响通电导线受力的因素 问题1：磁感应强度是怎样定义的?如何计算其大小？ 问题2：通电导线在磁场中受力越大，说明该处磁场越强吗？ 典例导航： 【例题】下列关于磁感应强度大小的说法，正确的是( ) A.磁感应强度的大小等于通电导线受到的磁场力的大小F与电流及导线长度l的乘积的比值 B.通电导线所受磁场力大的地方磁感应强度一定大 C.电流在磁场中的某点不受磁场力，则该点的磁感应强度一定为零 D.磁感应强度的大小跟放在磁场中的导线受力大小无关 对应训练： 由磁感应强度的定义式B＝F/(IL)可知，磁场中某处的磁感应强度的大小( ) A.随通电导线中的电流I的减小而增大 B.随IL乘积的减小而增大 C.随通电导线所受磁场力F的增大而增大 D.跟F、I、L的变化无关 （四）展示评价：选择题说答案，计算题或个别选择题写过程，（为了节省时间，可在学生讨论中小组派代表板书展示）不同组之间进行问题质疑。（10分钟） （五）课