如何撰写历史教学的文章.pptVIP

立足两切入 实现两提升 ——2010年历史学科暑期研修汇报 一、历程 有备而来 精心准备了四个“一” 一套学科研修方案 一支骨干教师队伍 一份高考模拟试卷 一篇教学论文或设计 一、历程 实现提升 研修了三大“法宝”： “六”大因素 “338952”命题法 “五”步写作秘笈 一、历程 拓展成果 拟定了三项“计划”： 完善、汇编高考模拟题 修改、发表教学文章 发挥、扩大研修的功能 二、感悟 满意而归 体现了三大“特点” 全员参与 主题突出 务实高效 二、感悟 做好种子 从摘录的部分骨干的感悟中，在热烈的交流研讨过程中，在每一位活动参与者的心田，分明能够听到已经奏响的教师立足岗位“读书”“研究”“合作”的号角，分明能够看到一批“种子”正在“生根”“发芽”并将不断 “成长”“贡献” …… 谢 谢！ “六”大因素： 特级教师胡玉娟老师分析了2008年以来历史小高考试题难度难以明显下降的六大因素。引领与会教师普遍认识到小高考命题的基本发展趋势，更加清醒地意识到关注、发现、研究、解决自身教学问题的重要性与迫切性。 “338952”命题法 特级教师马学松老师以简洁明了的语言、典型生动的案例，畅谈了认识新高考命题的“3（原则）3（关键）8（特点）9（注意）5（要素）2（技术）”法，分析了新高考命题发展趋势与规律，手把手地传授着开展命题研究的基本过程与方法。从会场不时响起的热烈掌声和与会者眼神中，分明可以感受到奥拓可能成为奥迪的兴奋与喜悦。 “五”步写作秘笈 中文核心期刊《历史教学》主编任世江老师强调指出，“写教学论文、设计或随笔是提高教师专业素养的重要途径”。 他提出：一“想”：就是要做有心人，培养写教学文章的兴趣；二“选”：即教学文章的选题。具体包括基于课程内容的理解与研究、学科理论问题及高考试题研究等方面进行选题的思路与方法；三“看”：教学文章的分类与学科主要期刊的特色与办刊宗旨；四“谋”：即文章的谋篇布局与不同类型历史教学文章如论文、设计、随笔的写作技巧；五“改”：一气呵成更好，作者与编者间多多交流基础上的反复修改也是好文章。 通过对大量已发表或未能发表的案例的分析与点评，通过互动交流，使与会教师对如何写好历史教学文章有了更多的认识，对如何理解新课程内容有了新的思考，仿佛也因此激活了与会教师投身教学研究、撰写教学文章的兴趣与热情。 王必闩：一次高浓度的智慧注入必将释放出持久能量！集中研修后，要认真消化吸收，为我所用；要加大对教材、教学、高考的研究力度，形成文字，向有关报刊杂志投稿，至少发表两篇；要继续对命题的研究与实践，做题、评题、研制原创题并举，提升命题水平；并通过相关教研活动组织教师学习提高，大家好才是真的好！ 沙志援：通过研修，我对历史试题的命题趋势有了全面了解、掌握了一些命题技术和论文写作技巧。今后要运用学到的知识编制试卷、撰写论文；要组织县内老师学习和研讨。 陶建萍、张倩：本次研修主题明确，在有限时间内给人最多启发和指导；针对性强，瞄准当前老师最需具备、也可能最缺乏的条件；高水平、高质量的讲座内容，发人深省；同行之间充分交流与学习，机会难得。今后要多读书、多思考、多动笔，提高专业素养，提升教研意识和水平；要多与大师交流，多与同行交流，在交流中促进自身成长。 顾伏林：时间虽短，实效性很强，从试题命制规律到论文写作的选题和技巧，收益很大。今后要加强学习，多争取与名师交流、探讨的机会，提高认知深度；积极参与各项包括命题在内的各项教学研讨活动，全面提升自身业务水平。 吕劲蓓：三天的学习，让我重新认识了一名历史教师的社会价值。今后要努力争取做好老师、写好文章。 全员参与 三天的专题研修，组织严密，在袁廷虎老师的直接领导下，由班长、副班长具体落实，严格管理，全员参与，充分互动。 主题突出 突出“两切入”，实现“两提升”。即以教学反思为切入点，切实提升论文写作的针对性；以命题思路为切入点，切实提升测量评估的准确性。 务实高效 关注学员的新经验、新理念的内化和主动建构，重视学员的互相交流与合作，通过互动促进发展。每位学员认真研修，积极参与，亲身体验培训所追求的新理念、新方式，并及时内化，及时与专家交流沟通发现的问题与困惑，激发了自我发