幼儿感觉知觉的培养.docVIP

学前教育学 （教案） 姓 名： 王艳惠 学 号： 201110271 指导教师： 谷忠玉 教授 第 1-2课时教案 授课人 王艳惠 授课年级 11级 指导老师 谷忠玉老师 授课内容 第四节 发展感知觉与观察力的教育 课型 新课 课时 2课时 备课时间 3月24日 授课时间 月 日 教学目标 通过新课的讲授，使学生了解什么是感知觉教育。 通过对知识点的详细讲授，让学生掌握对不同感知觉的培养的措 施。 通过对知识点的进一步探讨，引导学生建立正确的教师观。教会学生如何从教师角度出发培养幼儿感知觉。 项目 内容 解决措施 教学重点 视觉培养、听觉培养、触摸觉的培养、空间知觉的培养、时间知觉的培养、图形知觉的培养。 结合生活实际通过举例子，案例分析，场景假设等方法教会学生理解。 教学难点 幼儿感知觉发展特点 从教育学和心理学中找到幼儿感知觉发展特点的依据。对所学内容进行论证。 教学方法 讲授法和讨论法等。 第 3课时教案 授课人 王艳惠 授课年级 11级 指导老师 谷忠玉老师 授课内容 第五节 发展思维能力 课型 新课 课时 1课时 备课时间 3月25日 授课时间 月 日 教学目标 1、通过新课的讲授，使学生掌握幼儿期的思维发展特点； 2、通过对知识点的详细讲授，使学生学会运用此特点在自己的幼儿教学活动中； 3、通过对知识点的进一步探讨，引导学生促进幼儿的创造思维培养。 项目 内容 解决措施 教学重点 幼儿思维的特点、创造性思维的发展。 结合生活实际通过举例子，案例分析，场景假设等方法教会学生理解。 教学难点 幼儿的概念、判断与推理的发展。 通过与同学共同讨论，对老师所举的例子进行分析让学生自己得出幼儿概念、判断与推理的发展的特点。 教学方法 讲授法、讨论法、等。 第4课时教案 授课人 王艳惠 授课年级 11级 指导老师 谷忠玉老师 授课内容 第六节 正确对待幼儿的问题 课型 新课 课时 1课时 备课时间 3月26日 授课时间 月 日 教学目标 1、通过新课的讲授，使学生理解幼儿发问的现象； 2、通过对知识点的详细讲授，使学生掌握对幼儿的提问的正确方法。 3、通过对知识点的进一步探讨，引导学生掌握促进幼儿思考提高幼 儿问问题水平的方法。 项目 内容 解决措施 教学重点 学生对幼儿问问题现象的认知及教师和家长的正确做法。 结合生活实际通过举例子，案例分析，场景假设等方法教会学生理解。 教学难点 解答幼儿问题须知 通过与同学共同讨论，结合学生生活实际和老师所给的小故事，学生自己总结出解答幼儿问题时所注意的事项。 教学方法 讲授法、讨论法、等。 讲稿： 第四节 发展感知觉与观察力 发展感知觉的教育 感觉和知觉的定义： 感觉:脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映 知觉:脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映 （例如：苹果是圆的，是红的，尝起来是甜的，对某个物体单一属性的感知是感觉。当你把圆的红的甜的等等感觉信息整合起来，并通过大脑皮层的分析，得出“哦，这是一个苹果”，这是知觉。两者的区别如下: 产生的来源不同. 感觉是介于心理和生理之间的活动,它的产生主要来源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性.知觉是在感觉的基础上对客观事物的各种属性进行综合和解释的心理活动过程,表现出了人的知识经验和主观因素的参与. 反映的具体内容不同. 感觉是人脑的客观事物的个别属性的反映,知觉则是对客观事物的各个属性的综合整体的反映. 生理机制不同. 感觉是单一分析器活动的结果,知觉是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果. 两者的联系如下: 感觉是知觉产生的基础. 感觉是知觉的有机组成部分,是知觉产生的基本条件,没有对客观事物个别属性反映的感觉,就不可能有反映客观事物整体的知觉.知觉是感觉的深入与发展. 一般来说,若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富,越完善,那么对该事物的知觉就越完整,越准确. 3知觉是高于感觉的心理活动,但并非是感觉的简单相加之总和,它是在个体知识经验的参与下,以及个体心理特征,如:需要,动机,兴趣,情绪状态等影响下产生的.方法六：大小视觉的训练。在蒙台梭利的感觉训练室里摆放着多种训练孩子感觉的玩具。其中一个就是“镶块”。三套木块，每一套木块有10个相应大小的圆柱形木块，第一套圆柱的高度