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项目三 认识幼儿的感知觉和注意 【2.5万字】【基础理论】任务一 幼儿感知觉发展的特点任务二 幼儿注意发展的特点任务三 幼儿的注意力的培养【操作指南】一 幼儿感知觉和注意的测量与评估二 促进幼儿感知觉和注意发展的活动方案【思考与练习】【实践与探究】【案例】【基础理论】本章教学目标知识目标： 1．理解感知觉和注意的概念和种类2．掌握幼儿感知觉和注意的一般规律特点 技能及素质目标：1 学会运用有效策略促进幼儿感知觉和注意的发展2．初步具备分析幼儿感知觉和注意发展的规律和特点，以及测评幼儿感知觉和注意发展的状况。3. 能初步设计促进幼儿感知觉和注意发展的活动方案案例导入：多多很顽皮，在幼儿园总是不能安静的和小朋友一起听课，注意力不能集中，不是扰乱课堂纪律就是捉弄同学。妈妈说，他在家里也一样不闲着，做事总是没有耐心，往往坐到一般就扔下又去干别的事情了。不过多多很聪明，他思考问题有独到之处，也会专心、认真的做自己感兴趣的事情，比如他喜欢玩积木，每次他都能摆出非常独特的东西，每次排队的时候总能够排在最前面，对于他从目前的没有看到过或接触过的东西，他总是要看一看，摸一摸，还总会提很多问题，有时连大人都不知道该如何回答。从多多的身上我们看到了幼儿在注意、感觉和知觉上发展的某些特点，本章将对幼儿心理的感知觉和注意进行介绍。任务一 幼儿感知觉的发展特点一 感知觉概述（一）感觉和知觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。在日常生活中我们看到的颜色、听到的声音、出道的温度和形状、尝到的味道等，这些个别属性在我们头脑中的反应就是感觉。感觉是一切高级的心理现象的基础，她起着个体和环境之间的基本桥梁作用，是我们认识世界的开端。感觉除了反映客观事物的分别属性，也反映我们机体各部分的运动情况及机体内部的非常状态。如感觉到身体的姿势，四肢的运动以及身体的舒适与否等。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反应。当客观事物直接作用于感受器官时，人们头脑中反应的不仅是事物的个别属性，同时反应事物的整体属性。比如，我们面前放着一个苹果，我们不仅通过感觉器官去反应他的颜色、味道、形状，还要通过脑的分析和综合活动，从整体上反映出它是一个苹果。感觉和知觉是两个既有区别又相互联系的概念。感觉和知觉都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反应，离开了客观事物对人的作用，就不会产生相应的感觉与知觉。事物的整体是事物个别属性的有机综合。对事物的知觉也是反映事物个别属性的感觉在头脑中的有机结合。感觉是知觉的基础，但知觉并不是感觉的简单相加，而是对感觉所提供的信息进行综合加工，反映刺激所代表的意义。例如夏日的早晨，你走到户外，发现地面湿了，花草树木非常鲜绿，叶子上面还停留着小水珠，这个时候你感觉到了“湿”和“绿”和“水珠”，而你的知觉则告诉你昨夜下了一场雨。另外，由于每个人的知识、兴趣、情感、生活经验的不同，对同样的对象感知时的目的性，完整性、准确性也就不一样。例如，面对一座山，画家感知他为写生对象，着重反映它的造型；地质学家感知它的矿藏资源，兴趣在于如何去挖掘、开采其宝贵的金属或非金属；旅游学家感知它为美丽的风景区，兴趣在于如何去开发其丰富的旅游资源。由此看来，没有感觉就没有知觉。感觉越精细，越丰富，直觉就越正确，越完整。由于感觉和知觉关系如此密切，许多人把他们合起来统称为感知觉。但它们又是两种不同的感性认识阶段。感觉是一种最简单的心理现象，通过知觉可以对事物的各种不同属性，各个不同部分及其相互关系进行反映，能使人们认识事物的整体，揭示事物的意义。 （二）感觉和知觉的种类1、感觉的种类根据就感受器的不同，可以将感觉分为八种（见表3-1）表 3-12、知觉的种类按知觉中起主导作用的感觉器官活动，可分为视知觉，听知觉、嗅知觉和味知觉等。按知觉的对象，可分为物体知觉和社会知觉。物体只觉又可分为时间知觉、空间知觉和运动知觉。社会知觉又分为对自己的直觉、对他人的知觉和人际关系的知觉。（三）感知觉的作用 感知觉是认识活动的开端。人对客观世界的人事是从感知觉开始的。人类的知识无论多么复杂，获得的经验无论是直接的还是间接的，都是先通过感知觉获得的。感知觉是比较简单的心理过程。但是，它却是高级的复杂的心理活动的重要基础，没有感知觉，外部刺激就不可能进入人脑。更不可能会有记忆、想象、思维等高级心理活动的发生。感知觉对人的心理发展起着至关重要的作用，当人的感觉被剥夺或感知觉缺损不能正常感知时候，人的心里就会表现异常，出现严重的心理障碍甚至难以生存。小资料 感觉剥夺实验1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定