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汽车电气一体化课程总体设计 如何在教学过程中，教授学生一种独立获取知识的方法，提高学生自主学习的能力、综合运用知识的能力和知识扩展能力,使学生能够流利表达专业知识，以培养出高级汽车维修人才，是我们急需解决的问题。一体化教学主要包括项目法，案例分析法，头脑风暴法，实物教学法等多种教学方法。它是以学生的发展为主体、以培养探索能力和实践能力为目标的教学模式。在老师的指导下，学生按照所选课题与所学课程相结合的原则，选择和确定研究专题，进行研究活动。它是一种使学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学生不只依靠老师，更多的是通过自主学习，综合运用知识或探究未知，达到知识扩展的目的。学生通过对项目的研究活动，养成一种积极的、主动的、合作探究的学习态度，弥补课堂教学上的不足。 一体化的教学实施过程1、一体化的教学时间安排 一体化的教学不像传统的教学那样，在一个星期课里由教师讲授多少内容，它是一个全学期的一个小项目，对于每个研究小组而言，在整个学期里，除了该门课的正常学习外，再利用一些业余时间，以某一门课程为依托，制定响应的研究课题，搞一个课题研究，或是利用课余时间再查找一个资料，作为对该门课的学习补充。一般以小组的形式，自己收集资料，完成一定的课题研究，最终各个小组分别演示自己的研究成果，共享收获。2、选题和分组 研究课题与所教的课程相结合。以《汽车电气设备检修》为例，它是汽车检测与维修专业的重要的专业课，理论性强，学习难度较大，以往学生对这门课的兴趣不大，教学存在一定困难。为此，根据课程的内容，教师在开学时，结合本课程相关的章节内容，提出一些课本上没有编写，但实际汽车技术应用广泛、或是表明汽车发展趋势的内容作为研究项目，在上课时，学生分组讨论，教师讲解后，学生可以分组进行操作。 3、一体化学习的组织实施  按照课题的学习方案，小组的同学分工合作，展开具体的研究动手工作。研究活动包括调查研究、资料的检索与收集、数据统计与处理，最后撰写研究报告或论文等。当然现在的学生写论文的很少，不过很多学生都能自觉的按照教师的要求到图书馆查找资料。二、一体化教学的变化 1、学习方式的重大变化 2、培养了学生综合运用知识的能力 3、学会分享和合作 4、训练学生的专业表达能力  汽车电源、起动系统检修一体化单元设计 一、学习领域定位 1、能正确识别和描述汽车电源与起动系统各零部件的结构、电路组成与工作原理。 2、会正确使用各种检测工具、仪器和设备。 3、能正确检修、调整汽车电源与起动系统各组成，恢复其使用性能。 4、会熟练检查、诊断与排除汽车电源与起动系统常见故障。 5、具备良好的环境保护意识、质量与安全责任意识、团队协作精神和沟通能力。 6、具备理论联系实践，不断发展和探究新技术的能力。 二、课程设计 （一）、课程基本理念 基于工作过程整合、序化课程内容，基于工学交替组织教学进程，以达到教中学、学中做、做中教的理论与实践循环一体化，通过模拟岗位体验工作，通过工作体验学习，从而突出学生职业素养和职业能力的培养。 1、与企业合作，课程内容满足汽车维修企业和学生双方的需要。 2、注重职业能力的培养，树立安全、环保和质量意识。 3、教学做一体化，加强学生实践技能和与人协作、沟通能力的培养。 过基于工作过程的职业技能训练体系，在模拟和真实的环境中，教学做一体化，以达到教中学、学中做、做中教的教学效果，培养学生的动手能力。在具体的情境中，引导学生探究和发展实践技能、团结协作和与人沟通的综合实践能力，以适用于汽车后市场各种岗位对职业能力的需求。 4、加强教学过程化定性和定量的考核评价，促进学生不断发展。 （二）、课程设计思路 课程的设计应建立在汽车维修电工岗位工作内容层次和工作流程分解的基础，以职业能力培养为重点来进行。 1、设计依据 本课程教学标准是根据《国家汽车维修工职业标准》 2、设计原则 要求以学生将来的职业活动为导向，以职业技能训练为核心的指导思想，充分考虑汽车检测维修教学过程各种因素和环节，运用有效的教学策略和教学手段，优化教学过程，保证教学目标的实现。学生的学习活动依据教学情境设计贯穿整个教学过程，以学生为主，教师为辅，融合校内外教学资源，构建课程的主框架。 3、内容设计方式 将课程学习方式分为理论讲授、课程实训和顶岗实习三部分。本课程理论学习按3个学习情境进行，每个学习情境有自己的目标、要求，融合相关知识和相关技能，并组织实施课堂讨论；课程实训主要是校内实践，按典型生产任务设计为5个实训项目，每个任务有相应的工作对象、工作内容、工作目标和小组工作安排。本课