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义务教育课程标准实验教科书（教科版） 三 年 级 科 学（3—4单元） 教材解读 双流棠中外语实验学校附属小学 吕翠萍 杨谢 何俊杰 总目标 学情分析 单元目标 三单元 四单元 一点意见 一、课程总目标 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有 关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐 渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探 究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐 步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周 围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重 证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、 爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命， 积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 这些目标都是通过科学探究、情感态度与价值观 和科学知识三个目标来实现。 二《我们周围的材料》在课标中的位置 二、学情分析 三年级的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。他们会用积木搭建“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇，但是他们还没有思考过，是什么属性使不同的物体具有不同的用途。同时，他们运用各种感官进行观察的能力还不太高，对材料特性的描述水平还有限，还不具备独立的、完整的科学探究能力。 《材料》单元结构 调查常见材料的应用 课文 研究常见材料的特征 运用研究所知材料的特征 观察我们周围的材料 谁更硬一些 比较柔韧性 它们吸水吗 材料在水中的沉浮 砖和陶瓷 给材料分类陶瓷 单元特点 研究常见材料的特征和认识常见材料并进 谁更硬一些 认识金属 比较柔韧性 认识塑性 它们吸水吗 认识纸 材料在水中的沉浮认识 认识木头 第1课我们周围的材料 重点： 1、让学生知道我们周围存在许多不同种类的材料； 2、学会用比较适当的词语描述常见材料； 难点：辨认和描述不同的材料。 第2课哪种材料硬 重点： 物理性质可以用来描述材料，例如硬度、 韧性、吸水性和在水中沉浮的能力，这 些物理性质可以被观察和测量。 难点：判断材料的硬度和选择适当的词语定性描述材料。 第3课比较韧性 重点： 1、韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质； 2、学会用简单测量的方法检验材料的物理性质并描述它。 难点：学会控制条件做定量实验，并记录数据。 第4课 它们吸水吗 重点：知道吸水性是指材料的渗透能力，与材料的组成和结构有关。 难点：用观察的方法检验的物理性质，通过比较发现材料的不同物理性质。 第6课将提供给学生应用检验材料的物理性质方法的机会。让学生运用已经学习到的知识，对砖瓦和陶器、瓷器这三种材料的物理性质进行检验，并且选择准确的词语对它们进行描述。知道人工材料在制作过程中常常要经历一系列变化，这些变化会影响材料的性能。 第7课学生将生活中常见的物品从材料的角度进行分类，总结和归纳木条、卡纸、铁片、塑料尺、砖和瓷器这三种材料的物理性质。这些活动可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况、探究能力的发展和描述物体的能力，同时促进学生通过测试更多地了解材料的有关特性。 P几点疑惑： （1）、材料准备难，课前准备紧，课后整理烦 根据目前的学校情况来看，要随时拿出科学教材中所要求的材料，难度较大，虽然已经有了配套的实验材料，但仅仅依靠这些材料，我想远远不够。随着新课改的推进，教师在教学上的创新会远远超前教材的建设，有相当数量的材料还是要靠教师自身来解决，这些材料如何解决？按照现在科学教师的工作量情况，备好课，上好课已经占去了大多数的时间，面对杂而多的各种材料，要在课前准备好，应花多少时间，多少精力，这个时间从哪里去找？活动越多，材料也越多，没有材料根本难以开展活动，活动后面对一大堆的材料，有些并不是“包裹”一卷就可了事，学生要去上课，教师也有可能有课，实验室可能马上要用，怎么办？所以说，课改是个系统工程，涉及的不仅仅是教材、材料，还有更多的配套工程。 （2）、活动多，时间少，如何处理好教学任务与考试评价的关系？ 总体来说，科学教材中的活动安排较多，一课时的内容要在40分钟内完成，特别是一些真正体现科学性，有一定深度的探究活动，短短的40分钟显然远远不够，如果单单是在40分钟内，为了完成教材所安排的活动，很容易使探究活动流于形式，没有深度。为了真正体现新课标理念，真正培养学生的科学素养，我认为我们可以在正确把握教学目标的基础上，可以尝试重组教材，选择合适的教学方法，充分挖掘某个活动的科学内涵，而对于某些活动是否可以“忍痛割爱”，但是“割”了一部分，与上级部门的抽测调研就会产生相应的矛盾，可能由于某部分的未教学，导致抽测成绩的下降，导致对教学质量的错误评价。 （3）、学习活动方式的改变，造成学生