新人教版一年级数学第八单元20以内的进位加法程序.doc

第八单元 20以内的进位加法 单元教学目标： 1．知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。 2．学会用加法解决简单的实际问题。 3．通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 单元教学重点： 1．理解凑十算理，掌握算法。 2．进一步认识简单应用题的基本结构，会用整体与部分的关系分析、解决图文结合的应用问题。 单元教学难点： 1．理解凑十算理。 2．熟练、正确的口算20以内的进位加法。 3．准确地分析应用问题的数量关系，正确地列式解答 单元课时安排 1、9加几………………………………3课时 2、8、7、6、加几……………………4课时 3、5、4、3、2 加几…………………3课时 整理和复习……………………………1课时 实践活动：我们的校园………………1课时 第一课时 前测情况分析表 新授内容 前测内容 9加几 前测时间 前测人数 前测形式 问卷 前测题目 1.9+6= 2.对于上面的题目你是怎么想的？请你把你的想法表示在下面。 结果分析 教学课型：新授 教学目标 1．通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2．培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3．培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重点 理解和掌握“9加几”的“凑十法”计算方法。 教学难点 理解和掌握“9加几”的“凑十法”计算方法。 教学准备 书中运动会场景图，练习卡片，每人小棒18根。 教学过程 （一）准备练习 1.练习 8-1= 10+6= 4-1= 9-1= 9+1+2= 9+1+5= 10+3= 6-1= 10+7= 7-1= 9+1+3= 10+8=9+（ ） 2.出示组成卡片 2 4 6 3 5 / ＼ / ＼ / ＼ / ＼ / ＼ 1 口 1 口 1 口 1 口 1 口 （二）情境导入（教学例1 ） 1.出示运动会场景图，指名说一说你在图上看到了什么信息。 （学生说：运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽、跳远的比赛。） 2.解决“还有多少”盒饮料的问题 （1）比赛进行的很激烈，我们给赛跑同学送点饮料吧？把学生的目光引向画面左边，此时出示“还有多少盒”的问题。 （2）研讨解决“还有多少盒”的问题。 让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题 （3）组织交流解决问题的方法。 请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。 A.点数出结果。 B.接着数，数出结果。在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数。 C.用“凑十法”算出结果。用摆小棒的方法演示（放进纸箱1盒饮料）， 并口述“放进1盒 凑成10，10+3得13” D. 充分肯定学生探索的方法。 师：你喜欢哪一种方法？互相说一说。 （加深学生对各种解决方法的认识。） 学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。 下面我们看一看怎样计算9加几。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4） 教师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 根据学生的回答教师板书如下：9+4=13 教师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？ 在学生说一说的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3 ，9加1得10，再加3得13。让学生齐读算式。 3．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题。 （1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” （2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有7人 （3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9