《25自己的花给别人看.docVIP

25 自己的花给别人看 教学目标　　　1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。　　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。　　　3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。　　教学重、难点　　　　理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。　　教学准备　　　　学生搜集有关德国的民情风俗　　教学时间　　　　两课时　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、谈话导入　　上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）　　二、初读课文，学习生字词　　1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。　　2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。　　3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：　　暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义　　锦：与“绵”区分记忆。　　嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写）　　4．生写生字，师巡视。　　5．投影仪展示书写，师生评议。　　6．结合预习情况，理解文中疑难词语：　　房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。　　莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。　　姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。　　三、再读课文，整体感知　　1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）　　2．默读课文，自己在文中找答案。　　3．在小组内交流自己的体会 第二课时　　一、谈话导入　　这节课，我们继续学习25课。（学生齐读课题）　　二、学文　　1．在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）　　2．生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。　　引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）　　3．让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）　　生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。　　生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。　　师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说……　　生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。　　生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”　　生：……　　师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）　　随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）。　　4．现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）　　5．随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”　　（1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）　　（2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）　　（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为