校本教师教育描述.ppt

校本教师教育 含义 类型 发展概况 发展趋势 校本教师教育的历史与含义 从国际上看，校本教师教育(school-based teacher education)作为一种实践活动并非新鲜事物。其历史最早可追溯到由来已久的教师培养的艺徒模式， 如19世纪德国教区学校的教师训练和英国的教生制。1944年著名的《麦克奈尔报告》建议中小学教师指导和管理师范生方面应负起主要责任；1972年 《詹姆斯报告》指出，在职培训应始于学校。每一个学校都应将其教师的继续培训视为其任务的一个必要部分，学校的每一成员都要对此负起责任。20世纪80年代．国外一些学者对此进行了理论上的探索如哈格里夫斯根据医学培训中 的实习医院建议建立教学学校， 可诺克提出了教师指导者的角色概念。1986年，牛津实习期计划——“良师计划”首创了教师训练的伙伴关系。此后，校本教师教育 开始大规模兴起。但校本教师教育作为一种思潮和制度只是上个世纪九十年代的事。1992年英国教育大臣克拉克宣布。80％的职前教育应放在中小学进行：美国在1989年的全美教师联合会着眼于未来的师资教育，提出要把教师教育渗透到教师真实的教育情境和过程中。 一 校本教师教育源于教师校本培训。是对校本培训的补充和发展。它是指基于学校和教师专业发展的，对在职教师进行教育和培训的一切学习活动。这一概念将教师校本培训的范畴扩大到整个教师职后所受教育与培训以及所从事的教育教学实践。它不但包括了中小学校统一规划下的院校教育，如在职学历教育、脱产的中短期培训如骨干教师培训与研修班等，而且还包括学校在教育行政部门与培训机构指导下的培训、学校支持下的教师自学及社会帮助的培训，学校组织领导下的教育教学实践活动等。 校本教师教育的定义 校本教师教育是中小学老师继续教育的基本途径，是终身教育学习理论在教师专业中的具体表现，其目的是解决教师教育中理论与实践的脱节，使教师在更新和拓展专业知识和提高教育能力的同时，能从传统教育思想、教育内容和教育方法中自我解脱出来，树立新的教育思想、教育观念．研究新的教育方法，及时理解和面对社会新形势、新挑战，改革教育现状，并为经济、社会、文化的新挑战训练学生，在促进教育和社会发展中发展老师智慧、才能和创造力，不断完善自我。 高校教师校本培训的四种有效形式： 一 高校青年教师讲课比赛 二 教师年终总结性反思 三 个性化的教师培训 四 大学教师发展论坛 校本教师教育的类型 二 校本培训有五种类型： 一 学校教育理念，教育技术的培训 二 本校特色教育，科研成果的培训 三 区域民俗文化，历史遗产的培训 四 学科事业知识，基本技能的培训 五 优秀教学研究，案例研究的培训 校本教师教育的发展概况 三 现代培训课程建构有五大模块： 一 现代教学理论，教育思想，职业道德修养。 二 现代教学方法，教学模式，名家教学风格。 三 教师教育教学基本技能和能力。 四 现代教育技术。 五 学科最新的基本理论和教改信息。 目前校本教师教育的一般培训方式： 一 优秀教师与新教师结成学徒 二 举办短期培训班 三 校际之间的观摩与交流 四 反思性教育 五 课题带动法 六 组织教师研究教材 七 远程教育 当前培训效果不佳的原因 1.培训表面化  （1）没有触动心灵。 （2）针对性不强。 （3）实例华而不实。 （4）培训方式单一。 2.培训后服务不到位 3环境支持不够 校本教师教育的发展趋势 四 如何确保校本教师培训效果 1.有效的训练 ??? 有效的训练包括个性化的训练和教练式的训练两种。 ??? 在个性化训练中，为了使训练的效果最大化，训练的内容要紧密结合学校情况、教师情况。每个学校的情况都不相同，不能一概而论，别人培训什么自己就培训什么。因此，在培训前须进行深入的调研，通过与相关部门、教师的问卷、沟通等方式，掌握具体情况，调整训练内容和方式，确保培训的是教师最想学、最需要学的、学校发展中最需要掌握的。在此阶段，教师可以提出一些具体要求，如某模块已训练过，应删掉，或某模块还比较薄弱，希望增加等等，使训练内容是为其量身定做的。 ??? 教练式的训练方式有融