《6我的叔叔于勒【苏教版】【名师教案】2N.docVIP

《我的叔叔于勒》????? 教学目的：通过本课教学，使学生掌握本单元知识的一个重点，即小说主要是通过故事情节来展示人物性格、表达中心思想的。从而让学生学会一点鉴赏小说的方法。 ????????? 学习重点：情节。 ????????? 教学方法：启发式。 ????????? 教学过程： 一、运用故事导入课文 ????? 试图达到两个效果：1活跃课堂气氛；2引出本课的教学目的和学习重点。 ??? 师：这里说一个父亲和儿子的故事。一天父亲看到儿子手里拿着一张通知书，便一把夺了过来，翻开一看，上面有老师的批语：“该生在课堂上射弹弓，往同学口袋里装毛毛虫……请家长来谈谈。”父亲看罢火冒三丈，抄起棍子要打，(教师顿了一下，问学生)同学们，你们说是打好，还是不打好?(学生小声议论，’七嘴八舌，多数人认为不打好)对，打了就没戏啦，故事缺乏变化，不新奇。只听儿子说：“爸爸，你可别打我，该打的是你，这张通知单是刚从你的箱子里翻出来的，这上面说的是你的表现。”父亲愕然。(同学笑)由此看出小说故事是很讲究情节布局的，“小说主要是通过故事情节来展示人物性格，表现中心思想。”认识这个特征是我们这堂课的教学目的所在，学习重点也在这里，通过情节看人物，通过情节看主题。 ? 二、资料链接 作者简介： 莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。 ? 三、整体感知 1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。 拮据(jie2 ju1)：手头紧，经济境况不好。????? ???????? 阔绰(chuo4)：排场大，生活奢侈。 ???????? 煞白(sha4)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。 ???????? 诧异(cha4)：觉得十分奇怪。 褴褛(1an2 lu3)：(衣服)破烂。 张皇：惊慌，慌张。 与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。 2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。 ???????? 开头是这样的：“在19世纪的法国，发生了这样一个故事。” ???? ?四、分析情节 ????? l. 分析情节构成。 ????? 要求学生快速阅读课文，然后用简洁的话把各部分内容概述出来。明确，开端：菲利普一家盼于勒归来；发展：菲利普夫妇赞美于勒；高潮：菲利普夫妇见到于勒后的表现；结局：菲利普夫妇领着一家人躲开于勒。(教师板书情节构成，板书附后)在学生分析情节各部分内容的同时，教师穿插提问，学生思考回答。 ????? 师：在情节的开端与发展之间，作者用插叙交待了菲一家盼于勒回来的原因，原因是什么?于勒又是怎样离家的? ????? 生：盼于勒的原因是：于勒来信说他发财了，要赔偿菲利普的损失。于勒离家不是自愿的，是被赶走的。 ????? 师：你怎么知道是被赶走的? ????? 生：从课文中“把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去”一句可知，特别是“送上”“打发”两词。 ????? 师：情节发展部分也写了盼于勒，这部分盼于勒与情节开端部分写盼于勒有何不同?大家看课文比较一下。 ????? 生：发展部分增加了一些内容。 ????? 师：增加了什么内容? ????? 生：母亲常常赞美于勒，他们一家人好象看见于勒。 ????? 师：于勒明明远在天边，然而此时菲利普一家人却觉得他近在眼前，如闻其声，如见其人，幻觉般地出现这样一种情景：“那时候大家简直好象马上就会看见他挥看手帕喊着：喂！菲利普”天涯如咫尺，说明了什么? ????? 生：十年过去，这家人盼于勒更加热切了，他们由希望变成渴望。 ????? 师：由此可知发展部分与开端部分有程度不同，作者为什么这么写?这和下文有什么联系? ????? 生：这样写与下文形成了对比。 ????? 师：对，由希望变渴望，由盼望到热切盼望，作者不断升温的目的在于为下文的降温作准备，使之形成反差，由希望的天堂坠入失望颓丧的深渊。反差巨大，对比强烈，读者感受也就更深了。 ????? 师：见到于勒以后，菲利普夫妇有何表现? ????? 生：开始恐慌，继而菲利普太大破口大