《——读人因思而变有感.docVIP

——读《人因思而变》有感 作为一名真正的教师，不但要有坚定的教育信念、执著的教育理想和充盈的教育激情，还要对教育和教学的本质有深刻的体悟和理解。因此，对于读书我从来不敢怠慢，一有时间便随手拿起一些教育理论的名著、周刊等来滋养自己的灵魂。 最近学校订的，由教育科学出版社出版的半月刊《人民教育》深深地吸引了我，里面很多教育理念、教育原则让我受益匪浅。其中2010.24版里面的一篇文章《人因思而变》，明晰了我自己的成长之路。 作者的核心理念是：“促进教师专业发展，更有效的做法在于引起他思想，促进他思想。一个乐观的假设是：如果教师们都在积极主动地研究和发现自己的更合理更有效的教学实践，那教师的专业发展和课堂教学改革都可以有一个理想的预期。” 文章有理有据地阐述了，作为教师为什么要思考，思考什么和如何有效思考三个问题。解答了我心中一直一系列的疑惑：对于教师专业成长，我们耳熟能详的就是教师要不断自我反思，可是反思什么，如何有效反思，我心中一直找不到确切的答案？看了《人因思而变》，豁然开朗。 为什么要思想，这里的思想，我理解为思考，反思之意。作者把现在教师归纳为以下三种：一种是体力密集型，起早贪黑，加班加点，付出了很多的体力，但动脑子不够，想得不充分，老师辛苦学生受累，人就可能瞎忙了。一种是技术密集型，他们方法多、手段多，但自己没有想过为什么选择这些方法和手段，因而也就缺乏运用方法的手段和各种方法的内在自洽，有的人批评这样的教师为“思路不清方法多，方向不明干劲足”。还有一种是智慧密集型，他们总在不断地质疑，又总在不断地体悟，在质疑中改进，在体悟中创造，聪明地干活，成功而有效地工作。细心留意观察我们周边的同事何尝不是这样。故我们教师常常要思想，我们需要让思想成为行动，从体力密集型、技术密集型向智慧密集型转型。 思想什么？我们的思考，反思对象是什么呢？作者如此回答：教师的思考首先还是要切近自己的工作，切近自己的实践，做一番改善实践的思考和研究，并在研究中改善自己的实践。其次，是要把自身纳入思考的范围和对象，研究自己一番，改善自己一番，发展自己一番，研究自己不仅为了发展和实现自己，同时也为了解和接纳自己，以谋求自身认同和自身完整，寻找教学勇气。审视时代，社会、家长、学生和学校带给我们的压力越来越大，教育的要求越来越高。教师被寄予专业工作者的厚望，要获得专业工作的权力，体现专业工作的尊严，没有对教育生活的深入研究是难以实现的。 如何有效地思想？有了专注的思想对象以后，我们要怎样来提高思想的有效性？作者从“经验之思”，“反思之思”，“教育哲学之思”，“ 类比之思”四个方面进行了概述，四个方面，我觉得循序渐进，针对不同发展层次的教师，进行不同层次的反思，同时各种反思又相互作用。比如，经验之思是我们年轻教师的当务之急，通过对自己教学经验的反思来促进自己的提高；反思之思是颇有资历的教师要则重的，对自己的反思再进行质疑反思，从而完善自己的认知，更贴近客观事物；教育哲学之思却促进经验丰富的教师提升到专家的层面；而类比之思令我们可以将教学溶进生活，在生活中提炼教学方法，做个生活、工作中的智者。 对于“经验之思”，作者持这样的理念：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”因些，经验之思是我们年轻教师的当务之急，是提自身教学水平唯一途径。 对于“反思之思”，作者说：“经验是基础，经验是重要的，但未经反思的经验可能是肤浅、狭隘和错误的。如果说经验的对象是行动和行动结果，经验的目的在于认识其间的关系，获得初步的经验的话，反思的对象则是经验。反思的目的在于审视和批判经验，使经验变得合理而有效。我们可以把改造经验的思考看成反思经验之思。”还举了一个，我们熟识又经典又通俗易理解的例子：如果我们把“天不过井口那么大”看成青蛙的经验，要改造这一经验，从井里跳出来己观察不失为一种有效的途径。现在的问题是，青蛙何以想到跳出井口？在这里，小鸟就成了推动者，是小鸟的“天大得很”引起青蛙对原有经验的怀疑。我们不把小鸟看成正确意见的提供者，因为小鸟也未必指导真正的“天”，这里的小鸟只是不同于青蛙原有经验的新经验提供者。由此看反思的条件，反思需要“小鸟”提供不同经验的刺激和对照。定位不同经验的提供者，我们可以说，书本是“小鸟”，周遭世界的新事件是“小鸟”，周围他人的不同意见也是“小鸟”，自我的批判意识带来的不同发现也是“小鸟”……。要改造我们的经验，需要寻找自己的“小鸟”。要促进他人进行经验改造，我们又要成为善于促进他人反思的“小鸟”。仅有“小鸟”的新经验远远不够，在小鸟的“天大得很”面前，如果青蛙坚持“我坐在井里，天天看到天，我是不会错的”，它就不会跳出自己的“井”，也就难以对