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“小数的初步认识”教学案例 ——概念课的教学 424213 郴州市宜章县浆水乡中心小学 刘艳 教师 小一 3月份学校数学组组织了“概念教学”的教研活动，要求以常态课的形式展示，以便于共同发现问题，解决老师们在“概念教学”中的困惑。为此我选择了三年级下册第七单元“小数的初步认识”这个内容进行教学，与全体数学组教师共同探讨。 在选定课题时，有丰富经验的老师告诉我这节课不好上，容量大，因为要学习读、写小数，同时又要学习以“元”为单位的小数含义以及以“米”为单位的小数含义。同时这节课的内容又很抽象，如何让学生理解1厘米就是0.01米等这样的小数含义。 基于以上，我读教参和教材，感知到这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂活化教学内容，合理设计教学过程较好的完成了这一节的教学活动。 情景导入（合理利用现代教育技术） 我利用了堂堂网中的视频资源创设情景：妈妈带聪聪买文具。 师：请同学们对这些文具的价格分两类（有整数，有小数，非常直观） 生：书包、文具盒、练习本一类 （教师根据学生的回答，同时拖动图标） 笔、橡皮擦、卷笔刀一类 师：你是怎么想的呢？ 生：看有没有小数点，右边这一类有小数点所以就放一起。 师：你真聪明，还知道这个小点点叫小数点。今天我们就来学习有“.”的数，像这类数我们把它叫做小数。 板书课题：小数的初步认识 认识以“元”为单位的小数的含义。（从学生已有的生活经验入手） 师：我们会读、写小数了，那老师想考考大家，你知道这些商品价格分别表示几元几角几分吗？ （孩子们已经有了这方面的生活经验，所以我放手让学生说） 生1：我知道，火腿肠5.98元，表示5元9角8分 根据学生的回答进行板书 师：整数部分的5表示什么？小数部分第1位的9表示什么？小数部分第2位的8呢？ 生2：整数部分表示5元，小数部分第1位表示9角，小数部分表示8分 板书：5 . 9 8 师：这里的“9角”为什么会跑到小数点后面的第1位？而不在整数部分或其它地方呢？ 生3：因为它是9角 师：哦，因为它不够1元 生4：所以跑到小数部分第1位。 师：谢谢你，老师明白了，你们明白了吗？ 师：请大家打开课本88页，完成表格内容。（巡视） 师：牛奶0.85元，这里的“0”能不能省略 生5：不能，因为“0”表示的是元，不然的话就是85元了 师：这里的“0”起了什么作用？ 生：占位。 认识以“米”为单位的小数的含义。 （1）师：这是一把米尺，把它平均分成了10份，其中的一份是多少？ （出示课件，一步一步动画演示） 生：1分米，因为1米=10分米 师：1分米表示几分之几米呢？生：米，取了其中的1份 师：你知道吗，1分米用今天学习的小数表示（0.1 ）米 师：这里整数部分表示什么？小数部分第1位表示什么？第2位又表示什么？ 生：整数部分表示米，小数部分第1位表示分米，第2位表示厘米 （根据学生回答板书） 师：谁来说说你是怎么理解1分米=0.1米的 生：因为1分米不够1米，所以整数部分是0，小数部分第1位写1 师：那2分米呢？（课件出示） 生：0.2米 师：8分米呢？ 生：0.8米 师：请根据上面的规律，填小数 师：你发现了什么？ 生1：都是0 师：哪里都是0？ 生1：1分米是0.1米，2分米是0.2米，4分米是0.4米 师：你指的是0.1、0.2、0.4这些小数有0？这些小数的整数部分还是小数部分是0？ 生1：整数部分 师：很棒，其他同学还发现了什么？ 生2：分母都是10 师：也就是说这些分数都是几分之几？ 生2：十分之几 师：你真是火眼精睛，把刚刚前面几位同学的发现结合在一起，于是可以得出：十分之几，可以用零点几（一位小数）表示。 （2）师：还是这把尺子，我把它平均分成了100份，其中的1份是多少？ 生： 师：那是多少厘米 生：1厘米，因为1米=100厘米 师：1厘米写成以米为单位的小数是多少?大家可以仿照前面学习1分米方法 生1：我知道是0.11米 生2：不对，是0.01米 师：说说你的理由 生2：因为1厘米不够1米，也不够1分米，所以都是0，只有厘米那里再写1。 师：同意吗？ 师：那3厘米呢？18厘米呢？请大家打开教材89页，先试着做一做，然后与同桌讨论 师：谁来说说3厘米是多少米 生：0.02米 师：18厘米呢？ 生1：0.018米 生2：0.18米 师：说说理由 生2：18厘米=1分米8厘米，所以分米那里是1，厘米那