《七级第16课教案.docVIP

课 题 七级第十六课 教学目标 1、引导学生体会童话故事蕴含的哲理。2、继续体会关键词句在表情达意方面的重要作用。 教学重点 明确故事类文章的考点主要内容。 教学难点 体会童话故事所蕴含的哲理。 德育目标 谦虚使人进步，骄傲使人落后 教学用具 教学过程 时间 教学 目标 操作 方式 注意事项 一、组织教学： 点名 名言警句速记，我能行！（选做） （1）我的背诵时间： 秒，下次我会更加努力！ （2）我还能认真、工整地默写下来呢！（提示：三年级学生不会写的字可以用拼音。） 3、教师事先解释名言警句含义：花败了还有再开的时候，而人的青春一旦逝去就永远不会重来。 金笔诵读 谈话导入： “当我们抱怨饭菜 不可口时，你是否知道还有一个人好久没有吃饭了？当我们抱怨床不够舒适的时候，你是否知道一个孩子连完整的衣服都穿不上？在别人的圣诞夜里她只能有几根火柴温暖她，你能找出她是谁吗？她都有哪些经历？” 老师出示课前诵读内容，老师找能力强的同学朗诵。 讲解金笔诵读一点通： 她用指尖上的每一根柴棒……温暖属于自己的长夜……在别人欢乐的圣诞夜里，她只能躲在寒冷的角落用几根火柴来温暖孤独和寒冷，在短暂的火光中感受着到亲人的温暖和短暂的安慰。诗里表达了作者对这样一群孩子的同情和关注。怀着对卖火柴的小女孩深深的同情，你也来大声诵读这篇文章吧！ 学生自由练读。 教师指导：诗歌阅读的时候把自己想象成无依无靠的卖火柴的小姑娘，读出一份对爱的渴望。 学生齐读。 三、金笔新知： 本课的三个练习都是童话故事，所以，本课的教学重点是引导学生体会故事蕴含的哲理。 故事阅读考试重点 童话、寓言以及各种故事是适合小学阶段阅读的文学体裁。它们的共同特征是把深刻的道理寓于生动形象的故事当中，让我们在阅读中受到潜移默化的影响。故事的寓意，有的直接在文章中写出来，有的通过故事中的“人物”说出来，还有的蕴藏其中，需要我们自己去感悟，去归纳。 根据新课标要求，故事类文章的考点主要包括： (一)分析文章层次，把握文章结构。 故事是记叙类的一种文体，记叙的六要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等，在故事中同样能够一一体现。分析故事的结构层次，也要像分析记叙文的结构层次一样，根据事情的起因、经过、结果三要素来划分层次。 同时，划分文章层次，还要注意倒叙、插叙等手法的运用，先总后分、先总后分再总、先分后总等多种结构形式，表达方式的变换等等，这些都是我们划分文章层次的重要依据。 （二）把握故事中人物的性格。 故事当中的“人物”构成比较复杂多样，不一定是“人”，植物、动物、没有生命的任何物体，都可以成为故事的主人公，但作者在写作时往往赋予它们以人的思想感情，所以这时候我们要拿它们当人来看，而不是当一般的物来看。 在故事情节的发展过程中，它们要说话，要做事；它们有神态，有心理活动。我们同样需要通过这些具体的语言、行动、心理、神态等细致描写，来把握它们的性格特征。 （三）把握文章主旨。 也就是概括文章中心。故事最大的特点是寓教于乐，讲故事是手段，讲道理教育别人才是真正的目的。任何一个故事，都蕴涵着一定的道理，否则就没有写出来、讲出来的必要。 那么，如何归纳概括故事的寓意呢？ 1．注意文章的结尾。很多故事往往采取卒章显志的方法——在文章的结尾处，运用议论抒情等表达方式，将故事蕴涵的道理讲出来，这是很现成的答案。 2．注意人物的对话。有的故事，往往把它蕴涵的道理，通过某个人物之口说出来，这些话同样是现成的答案。 3．归纳概括。在没有现成答案的情况下，只能采取这种办法。归纳中心可以这样人手：仔细想一想，故事中一共出现了多少“人物”？谁是主要“人物”？作者是要赞扬他还是批评他？赞扬他什么？批评他什么？把握住这些，也就不难写出答案了。 （四）领会故事的表现手法。故事来源于现实又超越现实，其情节新奇而富有吸引力，往往能唤起人们丰富的联想，这样，它免不了要借助比喻、拟人、夸张、对比等表现手法将深刻的道理寄托在刻意编纂的故事中，因此，我们在阅读故事时，不要忽视对其中的表现方法的理解，由此更加深刻地领会其内在的含义。 四、练习 （一）练习一： 1、导入： 老师这一代的爷爷对烟斗都有一种特别的感情，烟斗在他们眼中不只是吸烟的工具，还是自己很亲密的伙伴，但是这个珍贵的烟斗有时候却会惹出大麻烦，到底有什么麻烦呢？大家赶紧去文中找一找吧！ 2、阅读短文，运用三步阅读法。 3、练习答案： 1、（1）tǔ tù 呕吐 （2）mò méi 没有 （3）dǒu dòu 斗争 2、AABB：清清爽爽 干干净净 安安静静 ABB：黑圈圈 咕噜噜 呼噜噜 右瞧瞧 左看看 黑泡泡 亮晶晶等 3、起来 来人 人家 家乡 乡亲 岸边 边上 上面 面包 包裹