《不规则物体的体积教学实录与反思.docVIP

不规则物体的体积教学实录与反思 《不规则物体体积》课堂实录及教学反思 　　教学目标　　知识与技能　　使学生通过观察比较认识“不规则物体”，发现、验证并运用“排水法”。　　过程与方法　　引导学生通过一系列数学实践活动，学会用“排水法”测量出不规则物体的体积。　　情感态度与价值观　　逐步向学生渗透转化的数学思想，使学生乐学会学数学的同时，体验到数学作用之广泛。（即从数学中获得理性的思想、理性的力量，可以帮助学生摆脱实际的束缚，使学生的力量更强大。）　　教学重点　　发现、验证并运用“排水法”。　　教学难点　　在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想。　　教学过程　【教学实录】 一、扣人心弦的“起调” 师同学们老师昨天在整理房间的时候从宝宝的玩具箱里发现了这样一件玩具出示魔方我特别喜欢。从数学的角度来讲魔方是一个——正方体学生抢答。那你们能求出它的体积吗 生用它的棱长×棱长×棱长。 板书V正a3 师这个魔方的棱长是9cm它的体积是多少 生729 cm3。 师除了正方体你还会求哪些立体图形的体积 板书V长abh 师像刚才同学们所说的长方体、正方体和以后我们还会陆续学到的圆柱、圆锥、球等能够通过公式直接求出体积的物体课件规则物体图通常我们把它们称为规则物体。板书规则物体 师现在请同学们再观察老师手中的魔方看它发生了什么变化旋转魔方使其变形 生发生了旋转变化。 师它的什么变了 生它的样子变了。原来它是一个非常标准的正方体现在不是正方体了而是一个说不上来的形状。 师像现在这样无法用语言准确说出具体形状的这一类物体通常被我们称为“不规则物体”。板书补充不 师在生活中你还见过哪些不规则物体 生1苹果。 生2芒果。 生3饮料瓶。 生4大树。 生5钢笔。 师看来不规则物体在我们生活中随处可见。课件不规则物体图那现在老师手中拿的这个不规则物体它的体积是多少出示变形后的魔方 生还是729 cm3 师你是怎么想的 生因为老师手中现在拿的这个不规则物体是由规则的正方体转化来的我们还可以将它转化成规则的正方体虽然它的形状改变但体积不变。 师魔方是一个比较特殊的物体。再看现在老师手中拿的是什么出示芒果它也是一个——不规则物体我们能把它直接转化成规则物体吗 生不能。 师那它的体积是多少又应该怎么来求呢这节课我们就来共同研究“不规则物体的体积”。补充板书的体积 二、引人入胜的“主旋律” 师桌面上老师为大家准备了两种测量工具量杯和长方体玻璃水槽你能不能选择合适的工具很快的求出芒果的体积 生能。 师赶快动手试试吧学生操作 师老师发现你们小组测量的最快派个代表说说你们选择的什么工具是怎么测的 生我们选的是量杯。 师你为什么选择量杯 生因为它带刻度。我把芒果放进去时是400毫升拿出来后是300毫升所以芒果的体积是100立方厘米。 板书400300100ml 100cm3 师算式中这些数据分别表示什么 生400是水和芒果体积的和300是原来水的体积100既是上升的水的体积也是芒果的体积。 师为什么 生因为放入芒果后使水面上升水面的刻度才为400毫升所以它是水和芒果体积的和课件闪动原来水面刻度为300毫升课件闪动放入芒果使水面上升了100毫升所以这100毫升既是上升的那部分水的体积也就是水中芒果的体积100立方厘米课件闪动。 板书上升的那部分水的体积芒果的体积 师实际我们在刚才的实验过程中借助量杯这个转化工具完成了一次转化板书转化谁能说说 生首先是必须先找出芒果放进去之前的水的体积再找出芒果放进去之后的水位找出它们相差的差再把它换算成体积单位这样就能算出芒果的体积。 师实际上是将什么转化成什么了 生将芒果的体积转化成了水的体积。 师芒果是什么形状的上升的这部分水又是什么形状的实质上我们是把不规则物体——芒果转化成了规则物体——圆柱。像刚才这样测量不规则物体体积的方法我们把它叫做“排水法”。板书排水法 师下面请没测量完的小组用这种好方法再测一测吧。学生实验 师请各组汇报一下你们组芒果的体积是多少各小组汇报结果 师各组的结果现在都出来了那么刚才大家运用排水法测量的这个结果是否科学合理呢谁能帮老师想个办法来验证一下。 生我们可以这样算用一个规则物体先测出它的体积再用排水法测出体积看是否一致。 师老师真的为大家准备了这样一个规则物体出示实物课件显示数据长8厘米宽5厘米高5厘米根据大屏幕所给出的数据谁能说说它的体积是多少谁来配合老师一下我们怎样来检验呢 生我们先通过大屏幕的给的数据求出这个小长方体的体积为8×5×5200立方厘米然后观察量杯中原来水面刻度是300毫升将小长方体放入后水面刻度为500毫升所以求得的小长方体的体积为200立方厘米与原来公式求得的结果相同。这说明我们用排水法测量不规则物体的体积确实是科学适用的。