《人教版小学数学第4册第3单元.docVIP

第三单元教学计划 单元教学内容：图形与变换 单元教材分析： 通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确地、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。物体或图形在直线上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是旋转现象。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平和垂直方向上平移后的图形。 教学建议： 1．注意结合生活实际教学几何概念。 2．借助操作活动帮助学生巩固知识。 3．准确把握教学要求。 单元教学目标: 1．使学生会辨认直角、锐角、钝角。 2．使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。 3．会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 4．初步渗透变换的数学思想方法。 单元教学重、难点： 重点： 会辨认直角、锐角、钝角。 能感知平移、旋转现象。 难点： 1． 会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 单元课时安排： 约4课时 课题 锐角和钝角 课时 1 教学目标： 1．通过观察、比较、操作来认识锐角和钝角。 2．能通过和直角的比较来辨认一个角是锐角还是钝角。 3．通过操作、观察、比较、分类等数学活动培养学生主动探究数学知识的意识和探究的方法。 4．在活动中培养小组合作的意识，学习用自己的语言表达数学概念的本领。 教学重点： 通过观察、比较来认识锐角和钝角，掌握其基本的特征。 教学难点： 会用已知的直角去判断一个角是钝角还是锐角。 教学准备： 1、实物投影仪、图片、纸、活动角、三角尺 2、课件 板书设计： 锐角和钝角 锐角 直角 钝角现在你们再看看这些角还都是直角吗？ 1．分一分 学生先自己独立思考怎样分，为什么这样分？ 然后同桌交流，最后全班交流。 2．锐角和钝角的含义。 3．排一排 板书：锐角 直角 钝角 1．玩一玩 师：我们认识了锐角和钝角，现在你能用桌上的学具来创造角吗？ 玩一玩，变一变，让同桌说说你变的什么角，再比一比谁变的角大。 学具：圆形纸片、活动角、三角板 要求： 选择其中的一样学具，创造出2个不同的角。 将创造出的角跟直角比一比，想想它是什么角，并考考同桌。 想想，你是用什么方法创造出角的？ 提示：折、摆、拼 汇报： 生1：我是用对折再对折的方法折出直角的，再对折就形成一个锐角。 生2：我选择的是活动角，通过摆我发现将一条边向外摆，角会变大，反之则小。 生3：我是用三角板来拼，我发现两个锐角可以拼成锐角，也可以拼成钝角。 …… 2．辨一辨（书本作业） 3. 说一说 （1）出示：找找图中的直角、钝角和锐角。分组进行观察讨论： （2）说一说你是按什么标准来分？（生自主探索出用直角进行比较的方法） （3）小结：我们把比直角小的角称为“锐角”，比直角大的角成为“钝角” （4）举例：生活中什么地方有角，有什么样的角。举例说说。（电扇相邻两片风叶之间是钝角；做操是上举的两臂是锐角……） 4．画一画 （1）先试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么 教学反思： 课题 平移和旋转 课时 2 教学目标： 1．在具体的情境中，初步感知平移和旋转现象。 2．通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移变换和旋转变换的特征，并能正确判断图形的这两种变换。 3．初步渗透变换的数学思想方法，体会平移和旋转的价值，培养学生的观察能力和解决问题的能力。 教学重点： 初步感知平移和旋转现象，了解两种现象的特征。 教学难点： 能用平移、旋转的特征来分辨生活中一些物体运动的现象。 教学准备： 现代教学手段：课件一套； 其他教学材料：纸风车一个 板书设计：