掬一口清泉 —— 品《百泉村》的好词美句.docVIP

掬一口清泉 —— 品《百泉村》的好词美句 《百泉村》是篇清新的散文，读之有如干渴之际清泉灌口。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。在这个有山有水的山村中，人们的生活与大自然融为一体，就像一幅和谐的图画。文中词句精美，很有特色。 课堂上，我用关键词“山环水绕”这把梭把词句的精美图案编织在一起。授课后，感谢老师们精彩地点拨指导，深受启发。因而，对自己教程中重点词句的引领环节特作修改。 一、嚼传神动词 语例1：我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。 （1）读读，你喜欢哪些词？ （2）感受“珍珠”的比喻之美。 （3）体会“衣襟”的拟人之美。 （4）做“别”的动作，感悟“别”的动态之美。 （5）整体品悟“珍珠”“别在”“大山的衣襟”上的映衬之美。 （6）指名读。 （7）好的语句当堂积累，试背。 （8）指名背。 （9）齐背。 （“别”是个人为动词，句中的珍珠、衣襟因它而灵动。重现学生熟悉的动作后感悟，使词在具体语言环境中的理解变得形象。） 语例2：家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。 （1）轻轻读一读，喜欢句中的哪些词。 （2）“贴”的感悟： ①学生谈初步体会。 ②师生情境演示：如果你就是大山，请张开怀抱，这只手就是人家，它贴在大山的怀抱里，就像___________。（孩子贴在母亲的怀里） ③这一贴，贴出了家家户户与大山的亲情，贴出了温馨。还贴出了___________。（山的高大、陡） （3）“散步”的体会。（悠闲） （4）一、二两组读前一句，三、四两组读后一句。 （本文似一幅生机盎然的泼墨山水，人和自然浑然一体。在情境演示中品悟动词“贴”，体会温馨、和谐，以“点”辐射“面”，为深化人和自然的和谐主题埋下伏笔。） 二、品韵味叠词 语例1：这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。 （1）读句，你闪亮的眼睛发现了什么？ （2）看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（细水慢流） （3）齐读涓涓的、暖暖的、青青的，谈读后感受。（有韵律之美） （3）你看见这涓涓细流了吗？你触到这暖暖泉水了吗？教师引读这段话：这儿山崖的石缝里，有（）；山脚的深潭里，有（）；泉边，即使是在冬天，也长着( )。 （在“涓涓”一词描摹事物性状的理性认识基础上，再朗读，直观感性地感受韵律之美，深入浅出。通过教师引读，重奏优美旋律。） 语例2：它离地面只有一尺深，灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头，脚常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，长着厚厚的青苔。 （1）这儿也有个很有意思的叠词“光光的”，我们仿佛看到爷爷曾在泉边的石头上___________；爷爷一次又一次地干着这些活，次数多了，第一组同学读第二句。 （2）妈妈曾在这儿___________；母亲年复一年地忙着，时间久了，第二组同学读第二句。 （3）我又在此___________。 ①文中告诉我们我在（照影儿、喊几声），请女同学读“我总喜欢……嘤嘤嗡嗡的。”这段话。 ②这儿告诉我们泉水是___________。（清清亮亮）上段话也讲到泉的清亮，指名说。（灿然如一块明镜） ③清亮得像镜子，难怪能照出影来，男同学读“它离地面……明镜”。 ④我总喜欢照影儿、喊几声，请第三组的同学读第二句。 （4）我还在这儿___________，引读“我还用爷爷用树杈削成的一根拐棒儿……空谷传音。”我一天不知要汲水几次，难怪那一圈石头会被磨得光光的，请第四组的同学读第二句。 （5）我们祖孙三代都爱这清清亮亮的泉，我们的生活离不开它，一起读这段话。 （若涓涓的读起来有韵味，那“光光的”就是生活场景在学生脑海中的影映有韵味，多方位地品味，多层面地品读，“光光的”留给孩子的是多维的解读。） 三、汲滋养语句 语例1：南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。 （1）指名说说喜欢的理由。 （2）我们再仔细地看看，谁来说说“怒刺云霄的剑”？（从“云霄”体会到山高，”剑”说明山陡）指名谈体会并读读“南山”部分。 （3）猴儿捧桃的呢？（活泼可爱的）指名谈并读“北山”。 （4）谁来读读“两座驼峰的”。 （