《中学生创新思维的培养研究.docVIP

《中学生创新思维的培养研究》原系綦江县教科所批准立项的课题，经过三年的实验，2004年聘请专家进行了初期结题评审。2007年报经綦江县科委批准为县级课题。同年，报经创新学习研究与实验总课题组批准为“创新学习研究与实验”研究项目子课题。经过课题组全体同志的艰苦努力，已圆满完成了课题研究的任务，现将研究情况作如下报告： 一、课题的提出 1．选择该课题是实施素质教育的需要。 中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新思维和实践能力……”《决定》把培养学生的创新思维作为实施素质教育的重要内容。由此可见，培养学生的创新思维，是实施素质教育的需要。 2．选择该课题是新课改的需要。 《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神、实践能力、……。新课改把培养学生的创新精神作为课程改革的重要目标，培养学生的创新思维是培养学生的创新精神的基础。由此可见，培养学生的创新思维是落实新课改精神的体现。 3．选择该课题是培养适应未来社会人才的需要。 江泽民同志指出：“人类已进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识经济已初见端倪。知识经济的特征，就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。需要加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在于人才，必须有一批又一批的优秀人才脱颖而出。”未来社会需要的人才是创新型的人才，没有创新思维的人是不会成为创新型的人才的，也不会适应未来社会发展的需要。由此可见，培养学生的创新思维，是培养适应未来社会发展人才的需要。 反思我们的教育，改革开放以来，我们的教育虽然取得了显著成绩，这些年来，不少教师也知道培养学生创新思维的重要性，但由于受应试教育的影响，学生多数时间依然是被动地接受知识，培养出来的学生只习惯按旧的方式、方法去解决问题，严重缺乏创新思维。以致于这些年来诺贝尔奖获奖者为零。 国外关于创造教育的研究相对较多，理论也相对成熟，但创新学习的理念与实践紧密结合还不多见，国内不少专家虽然对创新思维培养的种类进行了大量的研究，但在教学实践中如何培养学生的创新思维还未见系统的操作研究。 为了深入贯彻中共中央、国务院关于推进素质教育的《决定》、《基础教育课程改革纲要》以及江泽民同志的讲话，使我们学校培养出来的学生适应未来社会发展的要求，为此，我们选择了此项实验。 二、研究设计 （一）课题界定 中学生创新思维的培养是指在中学生中突破原有的思维模式，重新组织已有的知识、经验、信息和素质等要素，在大脑思维反应场中超序激活后，提出新的方案或适应程序，并创造出新的思维成果和思维方式，从而培养学生的创新思维的一项教育实践活动。 （二）课题研究的目标和内容 本课题研究的目标是：通过本课题的研究使学生树立创新意识，掌握一些创新思维的策略，优化学生的思维品质，培养学生敢于根据已有知识和学习实践，大胆设想的创新思维习惯，从而锻炼学生的创新能力，培养创新精神。进而适应未来社会发展的要求。 本课题研究的内容是：在理论研究方面，确立培养中学生创新思维的原则，确定培养中学生创新思维的目标以及研究重点；在实践方面探索培养中学生创新的途径、方法、策略、教学模式、评价机制。 （三）研究的原则 动机性原则――所谓动机性原则，是指在培养中学生创新思维过程中，运用各种手段激发学生的学习兴趣与激情，理解创新思维的目的与意义、及其陈述性、程序性和条件性知识，以及它们的价值。 个性化原则――所谓个性化原则，是指在培养学生的创新思维过程中，提倡培养学生的创新的个性。 实践性原则――所谓实践性原则是指问题在实践中产生，培养学生的创新思维在教育教学实践中培养。 开放性原则――所谓开放性原则是指在培养学生的创新思维过程中，多方面寻找解决问题的途径。 发展性原则――所谓发展性原则是指本课题是一个开放性课题，其各子课题的研究都是可以无止尽延伸的。在研究中程中，要以学生的发展为根本出发点，研究成果的检验是逐步延续并发展的。 （四）实验研究假设 本课题研究是在培养中学生创新思维原则指导下，在教育、教学实践中采用多种途径，多种方法培养学生的思维习惯，就能培养学生的创新思维。 （五）实验变量的设想 本课题研究是以培养中学生创新思维的方法、手段、实施策略为实验的自变量，从转变教师教学观念、教学方式培养学生创新意识、创新思维、创新能力为因变量，探索二者之间的因果关系。 （六）研究对象 本课题通过类层抽样法选择8所中学的426名学生进行了实验，实验对象有市重点中学、县普通中学、农村单设初中，这是因为我县中学有三种类型，选择不同的类型学校进行实验，具有代表性与指导性。 本课题研究人员和实验教师26人。 （七）实验研究的方法 本实验综合运用调查法、实验法