支玉恒教学实录——《天游峰的扫路人》.docVIP

支玉恒教学实录——《天游峰的扫路人》 第一课时 师：头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗？开始上课好吗？先别坐，先来两句对答。 师：同学好！ 生：老师好！ 师：同学们神采奕奕。 生：老师精神抖擞。 师：同学们活泼可爱。 生：老师和蔼可亲。 师：同学们请坐。 生：老师请坐。（老师请上坐。） 师；谁敢露一手的，请举手！谁敢？ 师：大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。 生：天游峰的扫路人。 师：真好，其他同学后悔吗？ 生：后悔。 师：这也是一种竞争，我们要善于把握住机会。看我写字。（板书：天游峰） 师：谁去过？在哪里？ 生：在武夷山。 师：武夷山在哪？ 生：福建省。 师：游玩后有什么感受？ 生：没有毅力的登不上去。 师：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是吗？” 生：是的。 师：看我画，是这样的吗？ 生：不是。 师：不是这样的，而是拔地而起。人们过去一般竹筏漂流过去。师画。人们从哪儿登的？画路。现在该写什么了？（板书：扫路人）谁知道扫路人是干什么的？ 师：你们觉得干这种工作的人怎么样？ 生：辛苦而光荣。 师：加上个“的”，怎么看到？ 生：很幸运，能在天游峰扫地。 生：我觉得很伟大。 师：你们觉得课文好学不好学？ 生：还可以吧，不算太难？ 师：难在哪？ 生：要从字里行间体会出扫路人的高尚很难？ 生：文章短小精悍，但道理深刻，很难理解，很难从字里行间体会出他的伟大与平凡。 生：我觉得既难学也不难。说不难是因为我们是六年级，理解能力一定比五年级强。但也不能掉以轻心。 师：这短短的文章里包含着一个世界上最大的道理，我们不能掉以轻心，好好地读一读文章，一边读一边想。 （生默读） 师：你们很会读书，我说一边读一边思考，你们采用的默读，这种方式最有利于思考。 生；武夷山那么高，扫路人应该很累，为什么他说不累？、 师：问题有意思，把这个问题写上来。 生：作者说过，上山九百多级，下山九百多级，游人半途而返。而扫路人却轻轻松松。我更觉得他了不起。 师：住过宅楼吧？一般有十八到二十级。 生：书上说，三十年后，我照样请你喝茶。现在已经七十多了，三十年后已经一百岁了，很了不起。 生：扫一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的乐观。 生：为什么写山游峰的景色。、 生：这位老人了不起，一级级扫出来。 生：我也想去天游峰的扫路人，一样七十岁时也去扫路，欣赏那儿的景色，锻炼身体，游人来了，我也跟他说：“三十年后，你再来，我请你喝茶。” 师：如果要等到七十岁再去努力，你可能就爬不上去了。 生：我会不停努力的。 生：为什么这位老人对武夷山的景色这么留恋？ 师：写上去。（生板.书） 生：读了这篇课文―― 师：不行，我的话筒离你这么近，你读一读扫路人的性格。 生：自信豁达开朗的笑声。 生：我照样请您喝茶。自信，开朗，乐观。 师：他怎么这样的自信？ 生：真正体现他的乐观、豁达。 师：还要读书，读书前我得提个问题，能回答吗？拿起书来。看第四自然段。 大家一起读第四自然段。 师：哪一句话最重要？ 生：荼很暖很热。很快把我们的心灵沟通了。 师：希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通。体现出字里行间的真情。自己读，和同桌读。要多长时间？ 生：五分钟。 师：先给五分钟试试。要想与老人沟通，看看哪个段落里哪些句子你有哪些感想。这就是与作者，与老人沟通了。 （生默读思考） 师：先不要说，先读一读，哪一部分你有感想，把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了，你从他的朗读中听到了什么信息。 生：读第八自然段。 师：听出了吗？他心里有什么想法。 （生不说话。） 师：说明语感不够，你再读一次。 （生又读） 生：相貌十分平凡，在他们中间也不乏像这些老人一样的相貌平凡却十分伟大的人。 生：第十一到十二自然段。 师：从他的读你听出什么信息来了没有？ 生：作者的三十年后不是诺言，但又不是开玩笑，而是尊敬。老人说三十年后，是谦虚。 生：我不同意，说明老人很自信。 （师范读，生齐读。指名读，自由练读两人的对话，师生对读。） 师：这就是课文中的三个词。 生：自信，开朗，豁达。 师：谁再来读一读第十一十二自然段， 师：惊起宿鸟了吗？ 生：没有。 师：谁能惊起宿鸟？ （生再读） 师：读得很好。下课。 第二课时 师：我们继续交流！可惜的是刚才的交流，我们的读没有让其他同学听出信息。 生：我有个问题，为什么不把两段描写老人的话连在一起。 生：因为两处不同的情况引起作者对他的不同的观察。 生：我感受深的是第十自然段。 师：你能把感受传达给大家吗？ 生读。 生：我听出来了，他心里可能在